2022 — blog

Сущность, цели, задачи и особенности развития воображения

Проблема развития воображения не является новой. Как развивать этот психический познавательный процесс у младших школьников, считается одним из важнейших в педагогике и психологии.

Очевидно, что роль воображения в жизни человека очень велика. Способность воображать – ценный навык для каждого. Это может помочь ему принимать нестандартные решения, творчески решать возникающие проблемы, находить выход из сложных ситуаций. Даже при отсутствии определенных теоретических знаний и опыта, необходимых для решения никогда прежде не встречавшейся, новой задачи, благодаря работе воображения человек способен найти решение [22].

Continue reading →

Актуальностью обращения статьи к проблеме научных споров является вопрос, какая теория является правдой, норманнская или антинорманнская? Эта проблема до сих пор обсуждается в кругах учёных, которые изучают историю Древней Руси.

Continue reading →

September 27, 2022

Субрегиональные интеграционные процессы в Южной Америке

По данным ВТО, на начало 2018 г. в Латинской Америке функционирует 84 РИО (29,6% общемирового числа), в том числе нотифицированы 15 соглашений РИО(региональные интеграционные объединения) с учетом разрешающей оговорки, 7 соглашений охватывают только торговлю товарами и нотифицированы в соответствии со ст.XXIY ГАТТ, 62 соглашений охватывают торговлю товарами и услугами и нотифицированы в соответствии со ст. XXIY ГАТТ и ст.Y ГАТС

Continue reading →

September 16, 2022

Составить сравнительную таблицу «Монархия и республика», Дать определение, найти в нормативных актах, привести пример и выписать : а) дефинитивную норму; б) норму с альтернативной диспозицией, указать список литературы

Continue reading →


Концепция дистанционного и открытого образования

Термин «дистанционное образование и экстернат» (открытое образование) и его определения являются сравнительно новыми в сфере образования, так как они получили распространение лишь в последние 15–20 лет. Среди наиболее часто используемых терминов, относящихся к открытому и дистанционному образованию, можно назвать следующие: корреспондентное образование, домашнее обучение, самостоятельное обучение, внешнее обучение, непрерывное обучение, дистанционное обучение, самообучение, обучение взрослых, обучение с опорой на технические средства, или опосредованное обучение, обучение с фокусировкой на учащемся, открытое обучение, открытый доступ, гибкое обучение и распределенное обучение.

Continue reading →

Эта структура состоит из трех комплексов вычислительных средств (рис. 1).

Рис. 1. Функциональная структура использования СИИ

Первый комплекс представляет собой совокупность средств, выполняющих программы (исполнительную систему), спроектированных с позиций эффективного решения задач, имеет в ряде случаев проблемную ориентацию. Второй комплекс – совокупность средств интеллектуального интерфейса, имеющих гибкую структуру, которая обеспечивает возможность адаптации в широком спектре интересов конечных пользователей.

Третьим комплексом средств, с помощью которых организуется взаимодействие первых двух, является база знаний, обеспечивающая использование вычислительными средствами первых двух комплексов целостной и независимой от обрабатывающих программ системы знаний о проблемной среде. Исполнительная система (ИС) объединяет всю совокупность средств, обеспечивающих выполнение сформированной программы. Интеллектуальный интерфейс – система программных и аппаратных средств, обеспечивающих для конечного пользователя использование компьютера для решения задач, которые возникают в среде его профессиональной деятельности либо без посредников либо с незначительной их помощью.

База знаний (БЗ) – занимает центральное положение по отношению к остальным компонентам вычислительной системы в целом, через БЗ осуществляется интеграция средств ВС, участвующих в решении задач.

Знание – основа интеллектуальной системы

Многие виды умственной деятельности человека, такие, как написание программ для вычислительной машины, занятие математикой, ведение рассуждений на уровне здравого смысла и даже вождение автомобиля – требуют "интеллекта". На протяжении последних десятилетий было построено несколько типов компьютерных систем, способных выполнять подобные задачи.

Имеются системы, способные диагностировать заболевания, планировать синтез сложных синтетических соединений, решать дифференциальные уравнения в символьном виде, анализировать электронные схемы, понимать ограниченный объем человеческой речи и естественного языкового текста. Можно сказать, что такие системы обладают в, некоторой степени, искусственным интеллектом.

Continue reading →

Искусственный интеллект (ИИ) – это наука о концепциях, позволяющих компьютерам делать такие вещи, которые у людей выглядят разумными. Но что же представляет собой интеллект человека? Есть ли эта способность размышлять? Есть ли эта способность усваивать и использовать знания? Есть ли эта способность оперировать и обмениваться идеями? Несомненно, все эти способности представляют собой часть того, что является интеллектом. На самом деле дать определение в обычном смысле этого слова, по-видимому, невозможно, потому что интеллект – это сплав многих навыков в области обработки и представления информации.

Continue reading →

Актуальность формирования процесса восприятия указана в Федеральном

государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС

ДО), где рекомендовано «развитие восприятия осуществлять в разнообразных

видах деятельности: в процессе освоения окружающего мира, игровой,

музыкальной, изобразительной, конструирования из разных материалов и др.» [33].

По ФГОС ДО знакомство младших дошкольников с художественно-

эстетической деятельностью включает: «развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства» [33].

Continue reading →

Высокой активностью отличаются дети пятого года жизни. В данном

возрасте открываются новые возможности для развития самостоятельности во всех

сферах его жизни.

Continue reading →

Для дошкольников немаловажная роль в художественном воспитании

отводится именно произведениям архитектуры. В программе «Детство»

предусмотрено ознакомление старших дошкольников с архитектурой как видом

изобразительного искусства: её функциями, ролью материалов, из которых

строится здание, величиной и протяжённостью объёмов, их расположением по

вертикали и горизонтали, использованием таких декоративных элементов, как

колонны, портики, арки и т. д. В программе М. А. Васильевой, В. В. Гербовой

ставятся задачи по ознакомлению старших дошкольников с всемирно известными

памятниками отечественной культуры, со спецификой храмовой архитектуры.

Чтобы помочь дошкольникам овладеть азбукой архитектуры, должен быть

соблюдён ряд условий.

Continue reading →