Оренбург, 2019

Оглавление

Введение......................................................................................... 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей развития социального интеллекта у будущего педагога-психолога на этапе освоения профессии................................................................. 6

1.1. Понятийное содержание социального интеллекта............... 6

1.2. Особенности развития социального интеллекта у представителей социономических профессий....................................... 19

1.3. Социальный интеллект как профессионально важное качество педагога-психолога ............................................................... 35

Глава 2. Методические основы эмпирического исследования особенностей развития социального интеллекта у будущих педагогов-психологов на этапе освоения профессии....................... 41

2.1. Организация исследования и описание выборки................. 41

2.2. Обоснование методов и методик исследования социального интеллекта у будущих педагогов-психологов...................................... 43

Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей развития социального интеллекта у будущих педагогов-психологов на этапе освоения профессии....................... 46

3.1.1 Анализ уровня развития компонентов социального интеллекта у будущих педагогов-психологов……………………………………………………46

3.1.2 Анализ общего уровня развития социального интеллекта у будущих педагогов-психологов ………………………………………………………………49

3.2. Сравнительный анализ уровня развития социального интеллекта и его компонентов у педагогов-психологов от первого курса к пятому

3.3. Разработка программы семинара-практикума «Социальный интеллект-профессионально важное качество педагога-психолога»... 51

Заключение.................................................................................. 56

Список литературы………………………………...………………………59

Приложения................................................................................. 63

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации утвердило профессиональный стандарт "Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)" приказом от 24 июля 2015 г.№514н. Данный стандарт обозначил профессионально важные трудовые функции педагога-психолога, требующие проявлять свои способности и умения, реализовывать свой творческий потенциал, умение быстро адаптироваться в социуме, устанавливать и поддерживать социальные контакты. Данные функции характеризуют развитый социальный интеллект, который необходим для успешной реализации профессиональной деятельности педагога-психолога.

Общепсихологический контекст проблемы развития социального интеллекта является достаточно разработанным:

• определено содержание понятия и раскрыта структура социального интеллекта (М. Тисака, В.Н. Куницыной, Д.В. Ушакова Дж. Гилфорда, Н. Кэнтора, Д. Китинга, Г. Оллпорта, М. Салливена, Э. Торндайка, , М. Форда, Ю.Н. Емельянова, С. Космитского, О.П. Джона, и др.);
• проведены исследования, в котором социальны интеллект является профессионально значимым качеством (Н.А. Аминова, С. В. Бобрышова, О. Б. Головатской, Е. А. Климова, В. А. Сластенина, К. С. Кожухаря, О. Г. Кукосяна, М. А. Лукичевой, Е. С. Михайловой (Алешиной), Е. И. Пащенко и др.);
• выявлена специфика формирования (Г. В. Акопова, И. Ф. Баширова, Г. Ю. Любимовой, Е. И. Пащенко, Ю. П. Поваренкова, Д. В. Ушакова и др.);
• изучалось развитие (А. Р. Лурия, Л. С. Выготский Б. Г. Ананьев, X. Айзенк, Дж. Брунер, Р. Стернберга, А. В. Брушлинский, К. Дункер, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна, Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, O. K. Тихомирова, В. Штерна и др.);
• раскрыты особенности развития социального интеллекта (Д. В. Ушаков, О. Б. Чеснокова, Е. С. Саутина, Ю. Н. Емельянов)
• в исследованиях также широко представлены прикладные аспекты проблемы развития социального интеллекта как ПВК (контактность, коммуникативные и интеллектуальные качества, эмпатия, эмоциональная сдержанность и др.)

Однако остается актуальным противоречие между социальными требованиями к развитию социального интеллекта педагога-психолога и недостатком эмпирических данных, отражающих особенности развития социального интеллекта у будущих педагогов-психологов.

Цель нашего исследования состоит в выявлении особенностей развития социального интеллекта у педагогов-психологов на этапе освоения профессии.

Объект исследования: особенности развития социального интеллекта.

Предмет исследования: уровневые особенности развития социального интеллекта у педагогов-психологов этапе освоения профессии.

Гипотеза исследования предполагает, что этапы освоения профессии способствуют развитию социального интеллекта, так как происходит активное развитие всех компонентов социального интеллекта (самосознание, саморегуляция, эмпатия, навыки взаимодействия, самомотивация).

В соответствии с целью и гипотезой исследования были выдвинуты следующие исследовательские задачи:

• проанализировать научно-психологические подходы к понятию социального интеллекта и его особенностей у будущих педагогов-психологов;
• подобрать и обосновать методы и методики для выявления уровневых особенностей социального интеллекта у будущих педагогов-психологов;
• определить общий уровень социального интеллекта и его компонентов у будущих педагогов-психологов;
• проследить изменчивость общего уровня социального интеллекта и его компонентов у педагогов-психологов от первого курса к пятому.
• Разработать программу семинара-практикума на тему «Социальный интеллект-профессионально важное качество педагога-психолога».

Методы исследования:

• организационный: констатирующее исследование;
• эмпирический: психодиагностическое тестирование «Методика измерения социального интеллекта» (Дж. Гилфорд и М. Салливен) и опросник «Социальный интеллект» (модификация методики Холла);
• методы количественного и качественного анализа (сравнительный и корреляционный анализ по Р. Пирсону).
  • Подходы к пониманию социального интеллекта

База эмпирического исследования.

Исследование проводилось в Оренбургском государственном педагогическом университете, г. Оренбурга в 2018 году. Общая численность выборки составляет 60 студентов педагогов-психологов, в их числе студенты первого, третьего, пятого курсов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные эмпирические данные могут лечь в основу дальнейшего совершенствования методов по решению проблем развития социального интеллекта педагогов-психологов, разработанный семинар-практикум «Социальный интеллект - профессионально важное качество педагога психолога», будет способствовать повышению уровня социального интеллекта у студентов психологов.

Выводы и рекомендации

Исходя из исследования, подготовка будущих специалистов педагогов- психологов должна включать создание развивающих занятий и тренингов. форме. Помимо этого преподавание психолого-педагогических дисциплин и дисциплин предметной подготовки должно включать решение проблемных ситуаций, в основе которых — типичные ситуации профессионального взаимодействия.