АП 70

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных задач информатизации образования является использование компьютерных информационных технологий в школе. В настоящее время все учителя должны быть знакомы с информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ) и владеть современными методиками.

Использование компьютерных технологий на уроках позволяет реализовывать следующие цели процесса обучения: повышает качество знаний по предметам; повышает мотивацию учащихся; расширяет наглядность; формирует информационную культуру младших школьников; развивает быстроту восприятия и образного мышления. Уроки с применением ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Младшие школьники имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия зрение, слух, эмоции, воображение. Уроки с применением ИКТ позволяют младшим школьникам быстро усваивать большой объем учебного материала. Учитель, используя компьютер на уроках, наполняет урок не только содержанием, но и активизирует деятельность учащихся через эмоционально-нравственное восприятие. Информационные возможности компьютера развивают визуальное мышление у учащихся.

Актуальность нашего исследования состоит в том, что в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства. Современные образовательные технологии немыслимы без широкого применения информационно-коммуникационных технологий, которые всё плотнее входят в нашу жизнь. Обучение через применение информационно-коммуникационных технологий предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

Использование компьютеров в образовании приводит к тому, что основной акцент в обучении делается не на запоминание информации, а на развитие мышления, умение самостоятельно учиться, развитие творческих способностей. Всё это входит в процесс радикальных изменений системы современного образования, которая переходит на новый уровень обучения – обучение с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Цель бакалаврской работы – изучить возможности применения информационно-коммуникативных средств на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальной школе.

Объект бакалаврской работы – учебно-воспитательный процесс в начальных классах.

Предмет бакалаврской работы – развитие образного мышления младших школьников при использовании ИКТ на уроках по предмету «Окружающий мир».

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

- изучить особенности развития образного мышления у детей младшего школьного возраста;

- охарактеризовать возможности использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе в начальной школе;

- провести диагностику уровня развития образного мышления у младших школьников;

- проанализировать результаты диагностики после применения ИКТ на уроках по предмету «Окружающий мир».

Гипотеза исследования: развитие образного мышления у младших школьников будет протекать более динамично, если на уроках по предмету «Окружающий мир» будут использоваться средства ИКТ.

Изучению проблемы развития образного мышления и формированию личности ребенка в младшем школьном возрасте в целом посвящены труды таких известных ученых, как А. Валлон, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов.

Также теоретической базой послужили разработки и методические пособия по методике преподавания окружающего мира в начальных классах по программам «Школа России», «Школа XXI век», «Перспектива».

Однако вопрос внедрения и использования возможностей мультимедийных и технических средств на уроках в начальных классах изучен недостаточно.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучена педагогическая и методическая литература по теме исследования, подобраны и апробированы методики для диагностики начального уровня развития образного мышления у младших школьников и выявлена динамика дальнейшего его развития.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная методика комплексного использования технических средств обучения на уроках окружающего мира может быть использована педагогами–практиками в своей деятельности.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, тестирование.

Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.