I. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: современный волейбол – это атлетическая игра и требования, предъявляемые к физической подготовке волейболистов, начиная с юного возраста, самые высокие. Чтобы достичь высокого технико-тактического мастерства, спортсмену, прежде всего, необходим высокий уровень развития физических способностей.

Волейбол – ациклическая командная игра, где мышечная работа носит скоростно-силовой, точностно-координационный характер [6, С. 118].

Большинство технических приемов в волейболе (перемещения, подачи, прыжки, атаки, блокирование) требуют проявления «взрывной» и «быстрой силы» (виды скоростно-силовых способностей).

Поэтому физическая подготовка волейболистов должна носить комплексный характер, но развитие скоростно-силовых способностей должно быть в приоритете [2].

Средний школьный возраст считается одним из наиболее важных периодов в процессе формирования личности человека.

Известно, что данный возраст характеризуется высокой степенью сенситивности в отношении тренирующих воздействий, направленных на развитие беговых координаций и вместе с тем на развитие физических способностей, детерминирующих формирование способности к высокой степени концентрации усилий в разных фазах прыжка, метания, бега на скорость. В специальной литературе так же высказывается мнения в пользу необходимости максимально возможного использования этих благоприятных условий для развития определенных физических качеств и координационных способностей в физическом потенциале ребенка [9, С. 177].

Данные научно-методической литературы и спортивная практика показывают, что развитие скоростно-силовых способностей в зрелые годы – сложный и малоэффективный процесс, тогда как средний школьный возраст создаёт для этого благоприятные предпосылки [9, С. 154].

В результате теоретического анализа проблемы исследования мы обнаружили следующее противоречие: оно заключается в том, что требования к развитию скоростно-силовых способностей волейболистов повышаются, но в теоретическом плане в специальной литературе по волейболу нет обоснованной системы взглядов, регламентирующей скоростно-силовую подготовку.

Во многих учебниках и учебных пособиях авторы вообще не рассматривают скоростно-силовую подготовку как самостоятельный раздел подготовки волейболистов. Они выделяют различные ее составляющие: специальную быстроту; силу; выносливость; координационные способности, прыгучесть - и предлагают средства и методы их реализации. Еще не определены специальные комплексы средств и методы тренировки, направленные на совершенствование скоростно-силовых качеств начинающих волейболистов.

В этой связи становится понятной актуальность исследования, которая состоит в том, чтобы разработать тренировочную программу, рассчитанную на интенсивное развитие скоростно-силовых способностей волейболистов.

II. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Наша тренировочная программа основывалась на применении комплексов упражнений, специально направленных на развитие скоростно-силовых способностей.

- Комплекс скоростно-силовых упражнений в подготовительной части

«беговая дорожка» № 1[11]

Комплексы упражнений в основной части

- Комплекс упражнений, направленных на развитие скоростных способностей в основной части занятий № 2 [9].

- Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых способностей в форме круговой тренировки № 3[11].

- Комплекс упражнений на развитие «взрывной силы ног» с использованием гимнастических матов и скамеек № 4 [11].

- Комплекс упражнений на развитие силовых способностей № 5 [10].

- Комплекс упражнений на развитие силовых способностей с использованием набивных мячей №6[3].

Использовались следующие методы: равномерный, повторный, ударный, переменный и интервальный, игровой, соревновательный [1], круговой тренировки [4].

Чтобы проверить эффективность применения комплексов упражнений, в процессе спортивно-тренировочного занятия, проводился педагогический эксперимент на базе на базе Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждение «Кирово-Чепецкая санаторная школа-интернат».

В исследовании приняли участие учащиеся данной школы 13-15 лет (юноши 7-9 классы) из которых были сформированы контрольная и экспериментальная группы, по 10 человек в каждой.

Контрольная группа занималась по тренировочному плану, соответствующему Федеральному стандарту по данному виду спорта (Ю. Д. Железняк, В. А. Кунянский, А. В. Чачин [5]), по методическим рекомендациям подготовенными (Клещевым Ю. Ю. – тренером молодежной сборной России и кандидатом педагогических наук Фоминым Е. В).

Экспериментальная группа занималась волейболом по экспериментальной методике, основанной на применении комплексов упражнений, специально направленных на развитие скоростно-силовых способностей.

Методика основывалась на работах известных специалистов в волейболе (Суханов А. В, Фомин Е. В, Фурманов А. Г) [8, 10,11].

Принцип планирования и реализации экспериментальной программы для волейболистов 13-15 лет заключался в приоритетности развития таких физических способностей, как скоростно-силовые, за счет увеличения тренировочного времени на развитие физических способностей - 60% и сокращение времени на изучение и совершенствование технико-тактических действий - 40%, в отличие от традиционной методики подготовки волейболистов среднего школьного возраста с распределением тренировочного времени (50x50%), где половина времени выделяется на обучение технике и тактике волейбола, другая направлена на развитие на развитие физических способностей.

Объем средств физической подготовки в экспериментальной методике увеличился за счет комплексов физических упражнений, специально направленных на развитие скоростно-силовых способностей.

На первых занятиях с контрольной и эксперимен­тальной группами было проведено тестирование в целях выявления уровня развития скоростно-силовых способно­стей, выполнены упражнения: «Бег 30 м с высокого старта», «Становая динамометрия», «Бег 92 м с изменением направления», «Прыжок в длину с места», «Прыжок вверх с места толчком двух ног», «Прыжок вверх с разбега, отталкиваясь двумя ногами», «Метание набивного мяча (1 кг) из положения сед ноги врозь» [3].

По окончании курса было проведено повторное тестирование с использованием тех же тестов. Результаты начального и конечного тестирования были зафиксированы в протоколах и в дальнейшем обработаны с помощью методов математического анализа.

III. Результаты ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ

В начале исследования, контрольная и экспериментальная группы были однородны по своим признакам, различие средних результатов тестирования по всем показателям недостоверны.

Результаты показателей развития скоростно-силовых способностей волейболистов в контрольной группе на конец эксперимента улучшились, но незначительно и носят недостоверный характер по всем исследуемым показателям.

Сравнительный анализ результатов развития скоростно-силовых способностей в экспериментальной группе на конец эксперимента представлен в таблице 1.

Таблица 1

Сравнительный анализ показателей экспериментальной группы в начале и в конце эксперимента (n=10)

Тесты

Группа

Статистические показатели

М

m

Т

Р

«Бег 30 м с высокого старта» (сек).

До эксперимента

4,67

0,043

3,11

Р < 0,05

После эксперимента

4,25

0,129

«Становая динамометрия» (кг).

До эксперимента

79,5

1,623

4,241

Р < 0,05

После эксперимента

87,3

0,865

«Бег 92 м с изменением направления» (сек).

До эксперимента

26,9

0,043

11,29

Р < 0,05

После эксперимента

26,03

0,064

«Прыжок в длину с места» (см).

До эксперимента

222,8

2,164

3,315

Р < 0,05

После эксперимента

233,2

2,272

«Прыжок вверх с места толчком двух ног» (см).

До эксперимента

51,9

0,649

6,937

Р < 0,05

После эксперимента

61,3

1,190

«Прыжок вверх с разбега, отталкиваясь двумя ногами» (см).

До эксперимента

59.9

0,324

6,455

Р < 0,05

После эксперимента

69,9

1,515

«Метание набивного мяча (1 кг) из положения сед ноги врозь» (м).

До эксперимента

8,47

0,140

13,69

Р < 0,05

После эксперимента

11,4

0,162

Из таблицы 1 видно, что изменения показателей скоростно-силовых способностей существенны и достоверны (p<0,05). Результаты экспериментальной группы показали, что произошел достоверный прирост показателей скоростно-силовых способностей: «Бег 30 м. с высокого старта» - на 8,99%, «Становая динамометрия» - на 9,81%, «Бег 92 м с изменением направлния» - на 3,234%, «Прыжок в длину с места» - на 4,66%, «Прыжок вверх с места толчком двух ног» - на 18,11%, «Прыжок вверх с разбега, отталкиваясь двумя ногами» - на 16,69%, «Метание набивного мяча (1 кг) из положения сед ноги врозь» - на 34,5%.

Таблица 2

Сравнительный анализ показателей скоростно-силовых способностей в контрольной и экспериментальной группах в конце эксперимента (n=10)

Тесты

Группа

Статистические показатели

М

m

Т

Р

«Бег 30 м с высокого старта».

Контрольная группа

4,46

0,043

3,453

Р < 0,05

Экспериментальная группа

4,25

0,043

«Становая динамометрия»

Контрольная группа

81,6

0,432

5,895

Р < 0,05

Экспериментальная группа

87,3

0,865

«Бег 92 м с изменением направления».

Контрольная группа

26,5

0,086

4,392

Р < 0,05

Экспериментальная группа

26,03

0,064

«Прыжок в длину с места»

Контрольная группа

226

2,056

2,349

Р < 0,05

Экспериментальная группа

233,2

2,272

«Прыжок вверх с места толчком двух ног».

Контрольная группа

56,0

0,649

3,910

Р < 0,05

Экспериментальная группа

61,3

1,190

«Прыжок вверх с разбега, отталкиваясь двумя ногами».

Контрольная группа

63,3

0,865

3,784

Р < 0,05

Экспериментальная группа

69,9

1,515

«Метание набивного мяча (1 кг) из положения сед ноги врозь».

Контрольная группа

9,76

0,104

8,541

Р < 0,05

Экспериментальная группа

11,4

0,162

Как видно из таблицы 2, результаты всех тестов контрольной и экспериментальной группах за период эксперимента существенны и достоверны в экспериментальной группе, при (р < 0,05).

1. Результаты теста «Бег 30 м с высокого старта» в экспериментальной группе выросли на 4,29% больше, чем в контрольной.

2. Результаты теста «Становая динамометрия» в экспериментальной группе выросли на 1,3% больше, чем в контрольной.

3. Результаты теста «Бег 92 м с изменением направления» в экспериментальной группе выросли на 1,083% больше, чем в контрольной.

4. Результаты теста «Прыжок в длину с места» в экспериментальной группе выросли на 4,12% больше, чем в контрольной.

5. Результаты теста «Прыжок вверх с места толчком двух ног» в экспериментальной группе выросли на 12,25% больше, чем в контрольной.

6. Результаты теста «Прыжок вверх с разбега, отталкиваясь двумя ногами» в экспериментальной группе выросли на 9,22% больше, чем в контрольной.

7. Результаты теста «Метание набивного мяча (1 кг) из положения сед ноги врозь» 19,68% больше, чем в контрольной.

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании вышеизложенного анализа полученных результатов можно утверждать, что выдвинутая нами в начале исследования рабочая гипотеза получила в педагогическом эксперименте свое полное подтверждение.

Методика, включающая в себя комплексы упражнений, специально направленных на развитие скоростно-силовых способностей занимающихся в секции волейбола, показала свою эффективность.

Изменения результатов исходного и итогового тестирования показали, что испытуемые экспериментальной группы превзошли своих оппонентов из контрольной группы по всем показателям.

Оценка уровня финансовой составляющей экономической безопасности проводиться на основании анализа данных форм бухгалтерской отчетности, а именно бухгалтерский баланс и отчета финансовых результатах.

Проведение данного анализа способствует получению сведений о том, в каком финансовом положении находиться организация, а именно определяется уровень ее финансовой устойчивости.

Для того, чтобы проанализировать финансовую безопасность предприятия необходимо проанализировать ряд показателей, которые условно можно объединить в четыре группы.

Рис. 8 Показатели финансовой составляющей экономической безопасности

С помощью показателей платежеспособности можно определить способна ли фирма по истечению определённого промежутка времени рассчитаться со своими кредиторами. Коэффициент заемоспособности Fi:

Где Rp – собственные средства;

Ki – долгосрочные заемные капиталы.

Коэффициент ликвидности Fl:

Где Mr – денежные средства;

Is – вложения краткосрочные;

Ds – задолженность краткосрочная.

С помощью показателя ликвидности можно сделать вывод о том, в состоянии ли организация трансформировать свои активы в денежные средства. От рассчитанного показателя и уровня ликвидности можно определить сколько времени уйдет на данный процесс. Уровень ликвидности напрямую влияет на срок трансформации, чем он выше, тем быстрее процесс.

Промежуточный коэффициент покрытия Fci:

Где Mr – денежные средства (ресурсы);

Isf – вложения финансовые краткосрочные;

Dd – дебиторская задолженность;

Ds – задолженность краткосрочная.

Общий коэффициент покрытия Fcg:

Где Tr – оборотные средства;

Ds – краткосрочная задолженность.

У данных показателей есть предельные значения. Так коэффициент ликвидности должен находиться в следующих пределах Fl = 0,2 – 0,3. Предел коэффициента покрытия Fci = 0,7 – 0,8. Предельные значения общего коэффициента покрытия Fcg = 2,0 – 2,5.

При этом стоит помнить, что показатели ликвидности и платежеспособности, это не одно и тоже.

Рассчитанные показатели ликвидности могут свидетельствовать о том, что финансовое положение компании устойчивое, однако по факту это не будет являться таковым. Данная ситуация может произойти, в случае, если достаточно большой вес в структуре активов является неликвидными и имеется просроченная задолженность. Те активы, которые нельзя реализовать на рынке, либо для их реализации компания должна понести значительные финансовые потери, являются неликвидными. При этом стоит помнить, что в структуре баланса может выделяться и неоправданная дебиторская задолженность. Тогда аналитик не может качественно провести анализ оборотных средств. Это приводит к тому, что активы могут иметь сомнительную стоимость, но они все равно участвуют в расчёте показателей.

Следующая группа показателей - это показатели финансовой устойчивости. С помощью данных показателей можно оценить степень защищенности капитала.

Коэффициент собственности (независимости) Fp:

Где Rp – собственные средства;

Rf – основные средства собственные.

Коэффициент заемных средств Fer:

Где – сумма задолженности;

Rf – основные собственные средства.

Коэффициент заемных и собственных средств Frlp:

Где – сумма задолженности;

Rp – собственные средства.

3. Показатели деловой активности.

Общий коэффициент оборачиваемости капитала Ftkg:

Где Grp – выручка от реализации продукции;

Cp – стоимость имущества.

Коэффициент оборачиваемости собственных средств Ftkp:

Где Grp – выручка от реализации продукции;

Pr – собственные средства.

Коэффициент оборачиваемости дебиторской задолженности Ftdd:

Где Grp – выручка от реализации продукции;

Dda – средняя дебиторская задолженность.

Для того, чтобы провести анализ деловой активности, можно рассматривать и другие показатели. В отдельных странах для таких показателей, которые имеют большое значение устанавливаются пороговые значения.

Для того, чтобы определить среднюю стоимость активов и пассивов аналитик использует помесячные данные. Однако в случае наличия годового баланса данный процесс упрощается.

Следующая группа показателей - это показатели рентабельности. В практике, для оценки уровня рентабельности используются именно относительные показатели. С помощью показателя рентабельности можно оценить насколько бизнес прибылен. В данную группу входят многих коэффициенты, с помощью которых можно определить доходность и прибыльность различных направлений деятельности.

Рентабельность имущества Rp:

Где Pc – чистая прибыль;

A – средняя стоимость имущества (активов).

Рентабельность собственных средств Rrp:

Где Pc – чистая прибыль;

Rp – средняя стоимость собственных средств.

Общая рентабельность производственных фондов Rcpf:

Где Pc – чистая прибыль;

Cpf – средняя стоимость производственных фондов.

Норма балансовой прибыли Npb:

Где Pb – балансовая прибыль;

Vsc – чистый объем продаж.

Чистая норма прибыли Npc:

Где Pc – чистая прибыль;

Vsc – чистый объем продаж.

Очень часто на практике руководители фирм при расчете данных показателей анализируют не один период. Это можно объяснить тем, что результаты оценки будут понятны только через несколько месяцев, после того как закончился год. Это связано с тем, что данные характеристики подвергаются изменениям.

Руководству фирм необходимо иметь четкие индикаторы и их динамику изменения во времени, это позволяет отследить уровень экономической безопасности предприятия. Поэтому в практике для анализа экономической безопасности используются квартальные, ежемесячные отчеты. Именно проведение краткосрочных анализов позволяют выявить основные угрозы экономической безопасности, и вовремя принять меры для проведения корректирующих мероприятий.

Обеспечение ЭБП — это непрерывный, систем обеспечивающий процесс, нацеленный на предотвращение возможных ущербов. Неотъемлемый элемент исследования ЭБП — выбор ее критерия, по которым подразумевается признак или сумма признаков, на базе которых можно сделать вывод о наличии или отсутствии экономической безопасности для предприятия.

Для этого целесообразно исследовать показатели финансовой устойчивости, безубыточности и ликвидности предприятия. Нельзя не отметить существование иного подхода к оценке уровня ЭБП, который можно назвать ресурсно-функциональным. Согласно данному подходу реализация оценки уровня ЭБП производится на основе анализа состояния использования корпоративных ресурсов по специальным критериям. Каждая из целей ЭБП обеспечена собственной структурой подцелей, обусловливаемых функциональной целесообразностью и характером функционирования организации. Подход к оценке уровня ЭБП является крайне обширным.

Попытка охватить все функциональные области деятельности предприятия приводит к размыванию понятия ЭБП, а оценка ее уровня посредством совокупного критерия экономической безопасности, «рассчитываемого на основе мнений квалифицированных экспертов по частным функциональным критериям экономической безопасности предприятия» [2], подвержена значительному влиянию субъективного мнения экспертов.

Методика оценки финансово-экономического потенциала предполагает анализ источников финансирования и оценок «точек результативности» по принципу Парето:

Выбор оптимальных значений индикаторов.

Сужение перечня показателей-индикаторов финансово-экономической безопасности предприятия.

Соответствие результатов реализации предложенного методического подхода отраслевому направлению, невозможность их использования для любого предприятия или группы предприятий.

Оценка финансово-экономической безопасности предприятий должна проводиться по определенным этапам, характеризующихся системностью, комплексностью, использованием математического аппарата для осуществления расчетов, учета влияния факторов внутренней и внешней среды.

Этап 1. Определение основных факторов влияния внешней среды на функционирование предприятий материалами и их финансово-экономическую безопасность.

Этап 2. Общая оценка потенциала и финансово-экономических результатов деятельности предприятий в контексте достижения устойчивости и безопасности функционирования.

Этап 3. Моделирование управленческих воздействий на обеспечение финансово-экономической безопасности предприятий.

Этап 4. Обобщение полученных результатов, формирование и корректировка стратегии укрепления финансово-экономической безопасности предприятий торговли [2].

Основополагающим элементом при исследовании экономической безопасности предприятия является выбор ее критерия. Он предполагает признак или сумму признаков, на основании которых делается заключение о состоянии экономической безопасности предприятия. ЭБП может оцениваться посредством различных критериев:

Организационная сторона — предполагается сохранение и самого предприятия, и ее организационной целостности.

Правовая сторона — постоянное обеспечение соответствия деятельности организации действующим законодательным нормам.

Информационная сторона — безопасность может оцениваться как сохранение состояния защищенности внутренней конфиденциальной информации от утечки или разглашения.

Экономическая сторона — наличие стабильных или способных к росту основных финансово-экономических показателей деятельности организации (собственный капитал, прибыль, годовой оборот, рентабельность и т. п.) [2].

Таким образом, в общей сложности ЭБП подразумевает сохранение целостного структурного образования и юридического лица, наличие устойчивых либо растущих значений основных финансово-экономических показателей.

ЭБП складывается из: ресурсной, технико-технологической, финансовой и социальной безопасностей, которые оцениваются на основании качественных и количественных показателей (индикаторов).

Уровень ЭБП является одним из основных показателей инвестиционной привлекательности и надежности предприятия. Иначе говоря, уровень ЭБП можно назвать характеристикой его жизнеспособности. Оценивая ЭБП невозможно исключить анализ определенных видов деятельности предприятия, что, соответственно, затрагивает стратегическое управление предприятием.

Проблема экономической безопасности организаций является одной из наиболее актуальных в современном мире. Для обеспечения эффективного функционирования организации важным условием является мониторинг факторов экономической безопасности, возможных угроз и опасностей. [3]

Под фактором экономической безопасности понимается комплекс условий, которые могут повлиять на параметры экономической безопасности предприятия.

Различают внутренние и внешние факторы экономической безопасности организации. К внешним факторам относят:

  • макроэкономические факторы (уровень инфляции, уровень развития экономики государства и т. д.);
  • рыночные факторы (уровень конкуренции на рынке, величина спроса и т. д.);
  • прочие факторы (демографические факторы, криминогенная ситуация и т. д.).
  • Разнообразие внутренних факторов экономической безопасности предприятия можно сгруппировать следующим образом:
  • финансовые факторы (рентабельность предприятия, ликвидность активов и т. д.);
  • производственные факторы (состояние основных производственных фондов, структура себестоимости продукции и т. д.);
  • кадровые факторы (уровень квалификации работников, организационная структура управления и т. д.);
  • факторы материально-технического обеспечения (качество сырья, применение новейших технологий и т. д.);
  • инвестиционно-технологические факторы (научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки, инновационная активность организации и т. д.);
  • сбытовые факторы (ассортимент выпускаемой продукции, политика цен и т. д.);
  • экологические факторы (использование современных технологий, осуществление мероприятий по охране окружающей среды и т. д.). [4]

Наиболее комплексным является ресурсно-функциональный подход к определению экономической безопасности, который учитывает временной период деятельности предприятия, а также состояние его ресурсной базы.

Основные факторы экономической безопасности представлены на рисунке 6


Рис. 6 Факторы обеспечения экономической безопасности

Все представленные факторы являются источниками потенциальных угроз и участвуют в процессе по обеспечению экономической безопасности. Для руководства организации необходимо оценивать степень участия каждого фактора в организации экономической деятельности. При этом оно должно оценивать значимость каждой угрозы и риска.

Разработка комплексной системы управления и ранжирование факторов экономической безопасности – важнейшие условия высокоэффективного управления обеспечением экономической безопасности организации. Степень воздействия некоторых факторов довольно трудно оценить в силу того, что они являются качественными (например, уровень квалификации работников). Однако, менеджмент организации может разработать общую концепцию обеспечения экономической безопасности, распределив полномочия и уровень ответственности между персоналом. [2]

Необходимо отметить, что именно человеческие ресурсы организации определяют качественную составляющую каждого фактора. Важно на постоянной основе проводить работу с работниками организации и с ее потенциальными сотрудниками. На степень экономической безопасности влияет уровень устойчивости предприятия и уровень квалификации персонала.

Рассматривая проблему обеспечения экономической безопасности можно говорить о том, что это достаточно сложный и многогранный процесс. Только от того, насколько руководитель предприятия оценивает угрозы и потенциальные риски зависит уровень экономической безопасности предприятия. При этом грамотная оценка факторов внешней и внутренней среды позволяет компенсировать отрицательное влияние на организацию.

Изменения политических и экономических условий в государстве и мире диктуют все новые правила, генерируют возможности для роста и развития, поэтому необходимо уделять достаточное внимание обеспечению экономической безопасности предприятия, чтобы оно могло воспользоваться этими возможностями.

Необходимо руководствоваться следующими принципами обеспечения экономической безопасности предприятия:

  • комплексность;
  • своевременность;
  • непрерывность;
  • активность;
  • законность;
  • экономическая целесообразность;
  • специализация;
  • взаимодействие и координация;
  • совершенствование; централизация управления. [3]

Так как предприятие является фундаментальным элементом экономической системы государства, благосостояние и гармоничное развитие экономики страны будет зависеть от состояния каждого из элементов.

Поэтому постоянный мониторинг проблемных ситуаций организаций, исследование факторов, вызывающих данные угрозы, и проведение расчетов пороговых значений в целях предупреждения и нейтрализации угроз экономической безопасности предприятия являются важнейшими аспектами обеспечения благосостояния экономики государства. [1]

Риски предприятия рассматриваются в более широком аспекте, так как это потенциальные угрозы, которые могут возникнуть в будущем. Так как риски это первоначальная инстанция, то грамотная и успешная деятельность службы экономической безопасности направлена именно на них. Имея возможность грамотно оценить риск, предприятие может предотвратить угрозу. К крупных организация даже существуют отдельные службы, которые и занимаются именно предотвращением данных рисков, и их устранением.

Угрозы экономической безопасности это те риски которые организация не смогла вовремя оценить. Все возможные угрозы с которыми может столкнуться организация можно разделить на внешние и внутренние.

Классификация рисов организации представлена на рисунке


Рис. 7 Классификация угроз экономической безопасности

Возникновение внешних рисков не зависит от того, какую деятельность ведет организация. Внутренние риски возникают вследствие ошибок управления и неэффективности принятых решений.

При классификации рисков по размеру причиненного ущерба, то выделяют приемлемые, критические и фатальные риски. Если ущерб является практически незаметным то риск причинения ущерба является приемлемым.

Если ущерб причиненный организации не приводит к его прекращению деятельности, а только понесенные убытков то говорят о критическом ущербе.

Если причиненный ущерб наносит значительное влияние на все направления деятельности влекущие за собой крах работы предприятия то риск носит фатальный характер.

Анализ данных рисков приводит к оценке угроз хозяйственной деятельности предприятия. Это помогает выстроить определенную концепцию для снижения рисков экономической безопасности.

Повышение производительности труда на предприятии - это системный процесс, который требует особого внимания ко всем факторам производства. Условно этот процесс можно разделить на экономический и управленческий.

Все факторы роста производительности труда подразделяются на внутренние и внешние, подробный их анализ способствует выявлению резервов предприятия, а так же определению эффективных путей повышения производительности труда.

Внутренние факторы, влияющие на рост производительности труда предприятия:

  • Факторы, которые создают определённые условия для увеличения производительности труда. К ним относятся: научные разработки, организации торгово-технологического процесса, повышение уровня квалификации персонала.
  • Факторы, которые помогают повысить производительность труда. К ним относятся материальное и моральное стимулирование работников.
  • Факторы, демонстрирующие уровень производительности труда. К ним относят: использование современных методов создание продукта, механизация и автоматизация производственных процессов, постоянное совершенствование и модернизация производственного оборудования.

Внешние факторы, влияющие на рост производительности труда предприятия:

  • Природно-климатические факторы.
  • Социально-экономические факторы, включающие условия жизни работников, уровень и обеспечение отдыха и развития, охраны здоровья, и др.

Повышение производительности труда так же предусматривает поиск всех имеющихся резервов предприятия. Под резервами понимаются все имеющиеся возможности улучшения использования ресурсов предприятия: материальных, финансовых, трудовых путём внедрения применения новых технологий, улучшения организации производства и других мер.

Резервы предприятия подразделяются на два типа, в зависимости от воздействия на рост производительности труда: по объектам воздействия и по характеру и направлению воздействия. Типология представлена в таблице 1.3.1.

Таблица 1.3.1

Типология резервов роста производительности труда

В зависимости от объектов воздействия

В зависимости от характера и направления воздействия

Резервы экстенсивного роста

Резервы интенсивного роста

Трудовые ресурсы

Улучшение использования фонда рабочего времени

Уменьшение трудовых затрат на единицу продукции

Материальные ресурсы

Вовлечение в оборот неиспользуемых материалов и энергии

Уменьшение расходов материалов и энергии на единицу продукции

Технические ресурсы

Улучшение использования оборудования и др. технических средств во времени

Улучшение использования техники по транспортной мощности

Природные ресурсы

Освоение неиспользуемых природных ресурсов

Увеличение объема продукции с единицы используемых природных ресурсов

Финансовые ресурсы

Привлечение финансовых средств (кредит, акционирование и т.д.)

Экономное расходование и выгодное вложение финансовых средств

В зависимости от используемого времени резервы бывают текущими и перспективными. Текущие резервы это те, которые уже можно использовать на предприятии сегодня, а перспективные это те, использование которых только планируется, но на сегодняшний день невозможно использовать в силу некоторых причин. [39]

Резервы труда анализируются в совокупности с факторами для наиболее ясного представления о плюсах и минусах производства и для того чтобы наметить более рациональные пути повышения производительности труда.

После проведения тщательного анализа уровня производительности труда на предприятии и выявления сильных и слабых моментов рекомендуется использование трёх методов повышения производительности труда. [13]

  • Замена труда капиталом. [33]
  • Интенсификация труда.

В связи с тем, что швейный бизнес в последние годы в нашей стране становится всё более популярным, возрастает конкуренция. Поэтому руководство предприятия вынужденно задумываться об оснащении предприятия современным техническим оборудованием и использование прогрессивных технологий. Решая данный вопрос нужно учитывать особенности технологического цикла производства и расходы на энергию, текущий ремонт, наладку и обслуживание оборудования, его амортизацию и др. [36] Кроме того применение данного метода несёт не малые затраты, так как отечественное машиностроение для лёгкой промышленности практически отсутствует и существует проблема квалифицированных кадров.[18]

Структура современного швейного производства во многом состоит из сети взаимосвязанных станков и оборудований, за счёт этого логично использовать более высокую интенсивность труда работника за единицу времени. [31] Но нельзя забывать о внешних и внутренних социально экономических факторах, которые влияют на интенсивность труда на производстве. К внешним факторам можно отнести условия жизни работника, инфраструктуру и социальное обеспечение, а к внутренним организацию благоприятных, для работника, условий труда, наличие стимулирующих моментов и всевозможных мотиваций. [39]

Чтобы измерить интенсивность труда используется три метода:

1.Биологические 2.Социологический 3. Экономические [32]

Биологический метод определяет, сколько человеческой энергии было затрачено в определённый промежуток времени. Биологический метод подразделяется на энергетический и психофизиологический. Первый, из которых, рассчитывается по формуле:

Э = Эо + Эс + Эд + Эн + Эу (1.3.1)

где, Э – всё потребление человеческой энергии;

Эо – энергия, затраченная на осуществление обменных процессов в организме; Эс – энергия, затраченная на спокойные, без особых движений виды деятельности; Эд – энергия, затраченная на выполнение работ с использованием множества телодвижений;

Эн – энергия, затраченная на интеллектуальную деятельность; Эу – энергия, затраченная на преодоление неблагоприятных условий труда. На основании энергетического метода существует типология видов труда в связи с затраченной работником энергии.

Энергетический метод не всегда является эффективным, так как в современном производстве используется всё больше научно технических разработок. В этом случае более применим психофизический метод исследования интенсивности труда.

В применении психофизического метода оцениваются физиологические и нервно-психологические функции организма в рабочий период. Данные функции чрезвычайно индивидуальны, зависят от множества показателей, оцениваются степенью утомляемости и скоростью восстановления, что и определяет уровень интенсивности труда. Но психофизический метод очень затратен для предприятия, так как требует специального обследования с отрывом сотрудников от работы, а следовательно дополнительных вложений.

Наиболее простой в применении социологический метод измерения интенсивности труда. Осуществление данного метода предусматривает всевозможные опросы, тестирования, анкетирования и др. для выявления уровня работоспособности и степени утомляемости персонала. Эффективность этого метода зависит от грамотно подобранных методик исследования, от периодичности исследования и высокого процента работников исследуемого коллектива. Так же метод очень удобен, в связи с тем, что может применяться без отрыва от производства и особых материальных вложений. Минусы метода заключаются в невозможности оценить интенсивность труда отдельного работника.

Экономический метод оценки интенсивности труда заключается в экономических взаимоотношениях предприятия и персонала. Это система экономического воздействия на коллектив. Данный метод подразделяется на группы прямых и косвенных экономических методов.

Экономия трудовых ресурсов определяется по формуле:

Эi = ∆ Т / (Фпл × Квн) (1.3.2.)

где Эi — экономия труда в результате i-го мероприятия, чел. час.;

∆Т — изменение трудоемкости продукции;

Фпл —фонд рабочего времени за год на одного рабочего в плановом периоде ,ч.;

Кв.н.. — плановый коэффициент выполнения норм данными рабочими [1, с.213-217].

После проведения запланированных мероприятий рассчитывается общая экономика трудовых ресурсов:

Э = ∑Эi (1.3.3)

Дальше высчитывается прирост производительности труда, который появился после проведённых мероприятий:

∆ПТ = Э × 100 / (Чр-Э) (1.3.4)

где Чр — количество работников, которое нужно для выполнения объёма работ за год, при чём выработка сохраняется базисного периода.

Чр = ОПпл / Вб (1.3.5)

где ОПпл — производственный объем запланированный соответствующих единицах измерения;

Вб — показатель производительности труда (выработки) в базисном периоде в соответствующих единицах измерения.

Прирост производительности труда за счет экономии рабочего времени (Э) определяется по формуле:

∆ПТ = Э / (Т-Э) × 100 (1.3.6)

где Э — экономия труда, чел.-ч.;

Тр — трудоемкость продукции по трудоемкости базисного периода, чел.-ч. [1, с.397-398].

Опираясь на метод, предложенный А.А. Пригариным в котором принимается к сведению темп работы и увеличение расхода энергии на одно рабочее движение, интенсивность труда рассчитывается по формуле:

И = Т · А · К (1.3.7)

где, Т - темп работы

А - увеличение расхода энергии на одно рабочее движение; К - коэффициент, учитывающий увеличение расхода энергии рабочего при неблагоприятных условиях труда.

Надо сказать, что прямые экономические методы требуют масштабных исследований и больших математических расчётов, что иногда может оказаться неприемлемым в практическом отношении. В этом случае косвенные методы измерения интенсивности труда наиболее актуальны.

Существует несколько параметров процессов труда с установленной единицей их измерения, наиболее актуальными в современных источниках информации стали: темп работы и затраты рабочего времени. [38] Данная методика приобрела практическое значение благодаря Институту труда и социального страхования Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации. Опираясь на эту методику, оценка интенсивности труда работника вычисляется по формуле:

I = Kt · Kz (1.3.8)

где I – показатель интенсивности труда за единицу времени;

Кt- коэффициент темпа работы за единицу времени; Кz – коэффициент занятости работника отражающийся в отклонении от принятой нормы, приблизительно на 0,8.

Коэффициент темпа работы определяется путём наблюдения экспертом за работниками, который выдвигает условные обозначения качественной оценки темпа труда:

сверх динамичный=1,47

динамичный=1,39

ускоренный =1,2

нормальный=1,0

замедленный=0,82

статичный=0,75

Кz =

Тф

(1.3.9)

80%

где Тф – время фактически занятое в процентном соотношении ко всему периоду рабочей смены;

80% - условный уровень отсчета.

Показатель (Тф) определяется методом моментных наблюдений, где эксперт с периодичностью в пределах пяти минут обходит рабочие места и фиксирует время, затраченное на труд и простой и вычисляется по формуле:

Тф =

nр

100%

(nр) +(nп)

(1.3.10)

где np – количество рабочих моментов за смену

nп – количество простоев за смену

Интенсивность труда определяется вышеуказанной формулой в нескольких местах предприятия, включая производственные отделы, цеха и др., после в каждом месте высчитывается средний арифметический показатель. Он в норме должен находиться в пределах от 1,0 до 1,2, показатель, превышающий данный промежуток говорит степени динамичности интенсивности труда, и напротив низкий показатель говорит о степени её статичности.

Тема взаимосвязи интенсивности труда и производительности труда играет ведущую роль в теории анализа и повышения производительности труда. [38] Два этих понятия очень близки и в то же время успешно дополняют друг друга. Производительность труда немыслима без человеческих усилий, затраченных на выполнение каких либо рабочих функций. Соответственно необходимо создать оптимальные условия для нормальной интенсивности труда на предприятии путём повышения производительности труда. [9] Показатели повышения интенсивности труда при росте демонстрируют увеличение затраченной человеческой энергии, которая имеет определённые пределы, а производительность труда может повышаться безмерно, увеличивая конкурентоспособность. Таким образом, руководству необходимо очень грамотно подходить к вопросу повышения производительности труда предприятия путём увеличения интенсивности труда, так как превышение нормального уровня со временем несёт негативные факторы в виде переутомления, профессионального выгорания, увеличения травм и профессиональных заболеваний, что, несомненно, приведёт к потере качества продукции и большой текучке кадров.

Выбор методов повышения производительности труда осуществляется исходя из анализа эффективности работы предприятия, учитывая сильные и слабые стороны производства, при чём, сам процесс повышения производительности труда является последовательным и непрерывным. Стратегии роста производительности труда лучше рассматривать в виде проектов с обязательной оценкой ожидаемых результатов и планированием возможных корректировок. Создание комплексных проектов реализуется через программно–целевой метод, что помогает структурировать все действия руководства и работников предприятия по повышению производительности труда на предприятии. Этапы разработки программы повышения производительности труда включают выбор приоритетов при определении цели и задач, то есть миссию предприятия. Общий анализ предприятия с определением резервов роста производительности труда. Обоснование приоритетных проектов с указанием временных рамок реализации, финансовыми затратами и описанием ожидаемого эффекта. Структура программы повышения производительности труда может варьироваться в зависимости от охваченных масштабов проблемы.

Вопрос производительности труда рассматривали многие учёные, основоположниками этой теории считаются Адам Смит и Давид Рикардо. Адам Смит представлял необходимость разделения труда и внедрение технологического производства важнейшим фактором повышения производительности. [21] Давид Рикардо продолжил работу Смита в вопросе производительности труда, представил теорию распределения стоимости продукции равноценной количеству труда затраченного на его создание. [16]

На сегодняшний день понятие «производительность труда» имеет множество формулировок, но суть у них одна: производительность труда это некоторое число продукции, производимое тем, или иным работником за определённое время. Временной период может измеряться в часах, днях, месяцах и годах.

Замеряя характеристики производительности труда в различные временные периоды, необходимо делать выводы: в какую сторону меняются показатели производительности труда, что влияет на их увеличение или уменьшение, искать методы совершенствования системы управления предприятия. При этом сама возможность понимания, каким образом следует повышать производительность труда, будет важнейшим вопросом практически всех владельцев бизнеса, управляющих предприятиями и прочих руководителей.

Ещё производительность труда представляется главным признаком финансовой производительности работы сотрудников, что демонстрирует, в какой мере сотрудник имеет возможность в определённые временные рамки выполнить больше или меньше продукции. Исходя из вышеперечисленного, производительность труда отражает продуктивность живого труда. [22]

Производительная сила является способом для достижения целей предприятием в плане того насколько эффективно сотрудники работают. На сегодняшний день производительная сила является базой производительности труда, что чрезвычайно актуально, что показывает, насколько живой труд эффективен. Эффективность использования живого труда приводит к увеличению овеществленного труда, увеличивает использование средств производства. Другими словами повышение производительности труда отражается в сокращении массы живого труда по отношению к массе действующих средств производства. Следовательно, это ведёт к уменьшению цены товара, так как товар это результат совокупности живого и овеществленного труда. Производительность труда растёт одновременно с тем как понижается стоимость товара, если совокупные затраты на труд экономятся.

В процессе труда человек постоянно совершенствуется, развивает собственные умения и навыки, личностные качества, тем самым повышает свой профессионализм, увеличивает возможность карьерного роста. В этом случае понятие – эффективности труда имеет социальную значимость для предприятия.

Одной из составляющих производительности труда является интенсивность труда. Данный показатель зависит как от внешних факторов, влияющих на деятельность работников, так и от личной мотивации сотрудников, исходя из этого интенсивность труда подразделяется на физиологическую, среднюю и максимальную. Самой благоприятной из вышеперечисленных видов интенсивности труда является физиологическая с точки зрения экономики, так как она наиболее эффективна и безопасна для здоровья человека. Средняя и максимальная интенсивность труда ограничивается более короткими временными рамками.

В современном мире новых технологий внедрение в рабочий процесс технических приспособлений приводит к росту интенсивности труда работника, при этом происходит рост создаваемой продукции или оказываемых услуг, а временные рамки на изготовление продукта, уменьшаются, соответственно производительность труда возрастает.

При одинаковой интенсивности труда разные люди могут быть более или менее напряжены при выполнении одинаковой работы, на это влияет профессиональный опыт сотрудника, его личностные качества и уровень освоения техники.

Сущность производительности труда как идеальный критерий рациональности использования рабочей силы на производстве может рассматриваться с двух позиций: индивидуальной и общественной. Индивидуальная значит производительность труда отдельного сотрудника, цеха, фирмы, общественная, когда речь идёт о регионе, стране и так далее.

Чтобы лучше понимать сущность производительности труда нужно понимать, как данный показатель проявляется. Первая форма организации производительности труда демонстрирует, что руководство предприятия должно грамотно распределить ответственность между работниками, а так же рационально распорядиться ресурсами, материалами и сырьём. Таким образом обеспечить сокращение трудозатрат на 1 единицу цены выработанной продукции или вовсе избегать затраты труда необходимые для общественных нужд. Во вторых качество производимого товара должно сопровождаться увеличением количества производства данной продукции.

В третьем случае руководству предприятия нужно активно применять на производстве новые технологии, грамотно использовать инновации, опыт предприятий ушедших далеко вперёд, активно выявлять возможные резервы для уменьшения периода оборота.

В России в большей степени основным финансовым коэффициентом деятельности компании является показатель производительности труда. В странах с преуспевающей экономикой этот показатель рассматривается в большей степени в тесной связи с нормированием и мотивацией труда. [14]

В этом случае производительность труда рассматривается немного с другой точки зрения, не только как расход рабочей силы на единицу продукции, а в основном как совокупность всех имеющихся ресурсов предприятия влияющих на повышение его эффективности. И одним из главных ресурсов здесь выступает именно мотивация каждого отдельного работника и коллектива в целом. [13] Несомненно, невозможно создать качественные условия для развития предприятия, не заботясь об улучшении качества трудовой жизни сотрудников. В современных условиях постоянного кризиса всё больше возрастает вопрос квалификации сотрудников роста их профессиональных и личностных качеств направленных на увеличение производительности труда. Мировая практика доказывает, что усовершенствование методов мотивации сотрудников приводит к росту многих показателей влияющих на эффективность работы предприятия. [29]

Главной целью предприятия является получение максимальной прибыли при минимальных затратах, что в полной мере выражает увеличение производительности труда. Исходя из этого, стратегия развития предприятия должна выстраиваться в русле оптимального использования всех имеющихся резервов и мотивации сотрудников на более плодотворный труд.

Весь процесс повышения производительности труда на предприятии включает в себя три основных этапа, которые представлены на рисунке 1.1.1 [15]

Рисунок 1.1.1 - Этапы процесса повышения производительности труда на предприятии

Изучая внешние и внутренние связи предприятия, приходит понимание работы всех отделов, в системе, приводящей к возрастанию или понижению производительности труда. Поиск эффективных мер для усовершенствования человеческого труда и роста объёмов изготавливаемой продукции при минимальных затратах рекомендуется отразить в программе повышения производительности труда. В процессе внедрения программа может корректироваться, в зависимости от результатов, полученных при её апробации. Корректировки и изменения вносимые в программу основываются на постоянном анализе производительности труда, иначе программа будет не эффективной.

Согласно Конституции Российской Федерации, суд осуществляет правосудие в РФ. Уголовно-процессуальный Кодекс РФ развивает данные положения относительно уголовного судопроизводства и указывает на то, что другим способом, кроме судебного приговора и вне порядка, предусмотренного текущей редакции УПК РФ, невозможно признание того или иного лица виновным и применение в отношении него уголовного наказания. Соответственно, судебное разбирательство – это единственный способ отправления правосудия по уголовным делам.
Центральной стадией уголовного процесса, в ходе которой в условиях состязательности суд первой (апелляционной) инстанции при участии сторон проводит исследование доказательств по делу, выносит решение касательно виновности (невиновности) подсудимого, применения (неприменения) уголовного наказания в отношении него при доказанности вины является судебное разбирательство. Центральной стадией уголовного процесса выступает судебное разбирательство за счет того, что суд получает право признания виновными тех или иных лиц, а также применения в отношении них уголовного наказания согласно закону и приговору суда. Непосредственно тут назначение уголовного процесса получает свое наиболее полное проявление:
1) потерпевшие от преступлений законные интересы и права физических и юридических лиц получают защиту;
2) личность получает защиту от необоснованного и противоправного осуждения, ограничения ее свобод и прав;
3) виновные несут справедливое наказание, а невиновные освобождаются от него с получением права на реабилитацию в случае необоснованного уголовного преследования.
При рассмотрении уголовного дела ключевая задача разбирательства в суде состоит в том, чтобы с условием соблюдения прав сторон процесса и согласно законодательству РФ правильно разрешить уголовное дело. Каждому этапу процесса присущи собственные задачи, но только на этапе разбирательства в ходе судебного заседания возможно решение вопросов виновности (невиновности) тех или иных лиц и применения (неприменения) в отношении них уголовного наказания, предусмотренного законодательством. Каждая стадия, которая предшествует данному процессу, является очень важной. По сути, они позволяют суду принять по уголовному делу правильное решение.
Успешное предварительное расследование и неукоснительное следование УПК РФ при подготовке дела к заседанию существенно влияют на деятельность суда. Тем не менее, неправильным было бы предполагать, что суд, проверяя обоснованность и корректность выводов органов предварительного расследования, пользуется только полученными при предварительном расследовании данными в ходе разрешения уголовного дела. Новое и самостоятельное изучение обстоятельств дела, позволяющих правильно его решить, проводится в ходе судебного разбирательства. Тем не менее, процессуальные условия в ходе разбирательства совсем иные: непосредственное исследование доказательств в ходе заседания, при участии сторон и обеспечении их процессуальных прав в условиях состязательности. Одновременно с этим нужно отметить, что суд не ограничен доказательствами, которые имеются в деле, и не связан с выводами предварительного расследования. В судебном разбирательстве суд рассматривает также доказательства, которые непосредственно в суд предоставили участники разбирательства. Нужно также отметить, что согласно Уголовно-процессуальному Кодексу РФ суд имеет право самостоятельного сбора дополнительных доказательств, которые позволят правильно разрешить уголовное дело. Однако следует иметь в виду, что у суда есть возможность использования данного права при необходимости обеспечить наиболее полное рассмотрение обстоятельств, которые входят в предмет доказывания по делу. Отметим, что суд разрешает уголовное дело, что является его основной функцией, и ему, в первую очередь, надлежит обеспечивать для сторон все условия для того, чтобы они могли выполнять свои функции, а также принимать непосредственное участие в изучении доказательств после использования своих прав представителями сторон в полном объеме. Лишь после полного исследования всех доказательств, достаточных и необходимых для того, чтобы вынести правильное решение по уголовному делу, суд имеет право окончательного принятия собственного решения касательно виновности подсудимого, а также об осуществлении в отношении него уголовного наказания, предусмотренного законодательством. Решение всех вопросов, имеющих связь с вынесением судебного приговора, судом осуществляется по собственному убеждению. Помимо этого, основой постановления приговора является анализ всех доказательств, исследованных им в процессе разбирательства, с оценкой каждого доказательства с позиций допустимости, относимости, достоверности. Оценка собранных доказательств в совокупности осуществляется с точки зрения достаточности для того, чтобы разрешить уголовное дело.
Суд, основываясь на выявленных в ходе судебного разбирательства данных, имеет право принятия любого решения, предусмотренного законодательством, вне зависимости от сделанных ранее выводов. Гарантия правильного отправления правосудия обеспечивается требованием Конституции о признании подсудимого виновным в преступлении и применении к нему наказания только по судебному приговору и в порядке, предусмотренном Уголовно-процессуальным Кодексом РФ. Помимо этого, оно также определяет важнейшую роль разбирательства как центральной стадии. На стадии судебного разбирательства решается одна из наиболее важных задач, состоящая в том, чтобы проверить законность всего судопроизводства по данному делу. Судом прекращается уголовное дело при выявлении факта его возбуждения без достаточных на то оснований.
Если требуются определенные следственные действия, которые позволят исследовать входящие в предмет доказывания обстоятельства, то по своей инициативе и ходатайству сторон имеет право проведения процессуальных действий, предусмотренных законодательством, в процессе судебного разбирательства согласно предусмотренной УПК РФ процедуре. Помимо этого, у суда также есть право изменения обвинения, которое было предъявлено ранее, с условием, что это изменение не приведет к нарушению права подсудимого на защиту и ухудшению его положения. У суда также есть следующие права: переквалификация действий подсудимого под статьи о менее тяжких преступлениях, но при отсутствии существенных отличий нового обвинения от предъявленного ранее; исключения отдельных признаков, отягчающих вину подсудимого. Помимо этого, согласно УПК РФ суд имеет право вынесения частного определения (постановления) в случае выявления в ходе разбирательства обстоятельств, которые способствовали нарушению свобод и прав граждан, преступлению, и других нарушений, которые допускались в процессах дознания и предварительного следствия. В нем суд указывает соответствующим должностным лицам и организациям на факты и обстоятельства преступления, которые требуют принять некоторых мер. Помимо этого, суд и в других случаях (при необходимости) имеет право вынесения частного определения. Данные законодательные положения указывают на то, что излагаемые судом в этом акте выводы должны быть основаны на исследованных в ходе судебного разбирательства доказательствах. Из этого следует, что в ходе судебного разбирательства проводится проверка обоснованности и законности всех принятых ранее решений по делу, а также соблюдения закона лицами, принимавшими участие в дознании и предварительном следствии.
Решение одной из наиболее важных задач (воспитание граждан) происходит в ходе судебного разбирательства. Именно оно обладает существенным воспитательным влиянием. Воспитательное значение судебного разбирательства повышается за счет того, что суд рассматривает уголовное дело при участии всех сторон, соблюдая при этом гласность, непосредственность и устность разбирательства. Обеспечение равных прав заявления ходатайств, предоставления доказательств и их исследования также является проявлением его предупредительно-воспитательного значения. Помимо этого, такое его значение обусловливает то, что уголовное дело рассматривается при соблюдении таких важнейших принципов демократии, как защита от предъявленного обвинения, презумпция невиновности, охрана свобод и прав человека, уважение достоинства и чести, неприкосновенности личности и пр. Обязанность суда по строгому соблюдению законодательства в ходе рассмотрения уголовного дела также подкрепляет воспитательное влияние разбирательства. В деятельности суда предопределяющими являются положения Конституции Российской Федерации, гласящие о том, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанностью государства. Из этого следует, что значение уголовного судопроизводства определило важность задач, которые решаются в процессе судебного разбирательства.
В суде первой инстанции уголовное дело рассматривается и разрешается в несколько стадий:
1) подготовительная часть судебного разбирательства; 2) судебное следствие; 3) прения сторон и последнее слово подсудимого; 4) постановление и провозглашение приговора.
Первой стадией судебного разбирательства является подготовительная часть судебного заседания. Здесь обеспечивают все необходимые условия к последующему рассмотрю и разрешению дела. Помимо этого, законные интереса и права вовлеченных в процесс лиц обеспечивают здесь наиболее полно. Последовательные действия суда, других участников разбирательства составляют подготовительную часть:
1. Открытие председательствующим судебного задания в установленное время.
2. Проверяют явку всех вызванных в суд лиц.
3. В случае участия переводчика председательствующий проводит разъяснение обязанностей и прав, имеющихся у данного участника разбирательства.
4. Удаление явившихся свидетелей до проведения их опроса из зала заседания.
5. Установление личности подсудимого, факта своевременного вручения копии обвинительного заключения. В случае совершения этого действия менее чем за неделю до начала разбирательства осуществляется перенос срока слушания (не менее чем на полных 7 суток).
6. Объявление состава суда, остальных участников процесса. Согласно главе 9 УПК РФ, проводится разъяснение им права заявления отвода всему составу суда или определенному судье.
7. Разъяснение председательствующим прав подсудимому согласно статье 47 Уголовно-процессуального Кодекса РФ (общих прав обвиняемого в судебном разбирательстве) и статье 82.1 Уголовного Кодекса РФ (отсрочка отбывания наказания лицам, страдающим от наркомании).
8. Разъяснение, в соответствии с УПК РФ, председательствующим прав и ответственности потерпевшего (статья 42), гражданского истца, ответчика и их представителей (статьи 44-45, 54-55).
9. Разъяснение председательствующим ответственности и прав эксперта согласно статье 58 Уголовно-процессуального Кодекса Российской Федерации.
10. Разъяснение председательствующим специалисту его прав, ответственности, которые предусматривает статья 270 УПК Российской Федерации.
11. Опрос сторон по поводу наличия ходатайств, поскольку все ходатайства должны иметь обоснованность. После заслушивания мнений всех участников процесса суд проводит рассмотрение всех ходатайств, после чего выносит соответствующее решение (удовлетворить, частично или полностью отказать в удовлетворении ходатайства).
12. Рассмотрение согласно статье 272 УПК РФ судом вопроса касательно возможности того, чтобы провести рассмотрение дела без того или иного участника разбирательства.
Центральной стадией разбирательства, на которой исследуются все собранные в деле и вновь предоставленные сторонами доказательства, является судебное следствие. То, что основными участниками судебного следствия являются именно стороны, является основным отличием этого следствия от предварительного следствия. Непосредственно они осуществляют в условиях состязательности исследование других доказательств, производят допросы. В создании условий к осуществлению сторонами своих прав помогает именно суд. Гособвинитель в начале следствия в суде излагает обвинение, которое предъявлено подсудимому. Иными словами, в ходе изложения государственный обвинитель разъясняет основное содержание обвинения и юридически квалифицирует преступление. Затем председательствующий задает вопросы подсудимому о понятности обвинения, признании вины, а также желании его защитника высказать мнение по поводу этого обвинения.
В соответствии со статьей 274 Уголовно-процессуального Кодекса РФ сторона, предоставляющая суду доказательства, устанавливает порядок их исследования. В первую очередь проводится исследование доказательств стороны обвинения, после этого – доказательств защитника.
Уголовно-процессуальный Кодекс РФ описывает действия, связанные с исследованием доказательств, которые проводятся в процессе следствия в суде. Сначала допрашивается подсудимый, но с условием его согласия на дачу показания. Только после этого проводятся остальные следственные действия. В процессе данного следствия преимущественно порядок проведения следственных действий схож с порядком, установленном в досудебном производстве. Именно в связи с этим Уголовно-процессуальный Кодекс Российской Федерации устанавливает только те особенности, которые касаются проведения определенных действий. Статья 275 Уголовно-процессуального Кодекса РФ устанавливает порядок проведения допроса подсудимого. Если подсудимый согласен дать показания, то защитник и остальные участники процесса с данной стороны проводят допрос подсудимого. После этого допрос проводится стороной обвинения и гособвинителем. Председательствующий же следит за тем, чтобы не задавались не относящиеся к делу и наводящие вопросы. Лишь после того, как стороны допросили подсудимого, сам суд задает ему вопросы.
В соответствии со статьей 277 Уголовно-процессуального Кодекса РФ порядок проведения допроса потерпевшего аналогичен порядку его проведения в отношении свидетелей. Помимо этого, как и подсудимый, с согласия председательствующего потерпевший имеет право дачи показаний в любой момент следствия в суде.
Статья 278 Уголовно-процессуального Кодекса РФ устанавливает порядок допроса свидетелей – осуществляется в отсутствие свидетелей, не дававших показания, и порознь. В соответствии с порядком, сторона, заявившая ходатайство о вызове свидетеля в заседание суда, опрашивает его первым. Только после допроса свидетеля сторонами процесса непосредственно судья начинает задавать ему вопросы.
Статья 282 Уголовно-процессуального Кодекса РФ регламентирует порядок допроса эксперта на заседании суда. По собственной инициативе или же по ходатайству сторон суд может осуществить вызов эксперта, давшего заключения на этапе предварительного следствия, для того, чтобы этот эксперт дополнил или разъяснил свое заключение.
Статья 283 Уголовно-процессуального Кодекса РФ устанавливает правила проведения судебной экспертизы на заседании. Основанием назначения судом экспертизы является ходатайство сторон или собственная инициатива. Одновременно с этим вопросы эксперту с согласия председательствующего могут быть заданы сторонами в письменной форме. После этого проводится оглашение вопросов, затем происходит слушание мнений участников процесса. Глава 27 Уголовно-процессуального Кодекса РФ устанавливает общий порядок проведения судебной экспертизы.
Уголовно-процессуальный Кодекс РФ в статье 284 устанавливает порядок проведения осмотра вещественных доказательств на этапе следствия в суде. Основой проведения их осмотра является ходатайство сторон, а делается это в любой момент. Одновременно с этим суд самостоятельно проводит их осмотрит и демонстрацию этих доказательств всем участникам процесса.
В соответствии со статьей 285 УПК РФ возможно оглашение протоколов следственных действий, другой документации, но с условием содержания в них указания на обстоятельства, значимые для дела.
Статья 287 Уголовно-процессуального Кодекса РФ указывает на возможность проведения осмотра помещения и местности на этапе судебного следствия. Суд осуществляет данное действие при участии сторон. В случае же возникновения необходимости действие осуществляется при участии специалиста, свидетелей и эксперта.
Уголовно-процессуальный Кодекс Российской Федерации в статье 288 устанавливает порядок проведения следственного эксперимента при разбирательстве дела в суде первой инстанции. Суд проводит следственный эксперимент при участии сторон. В случае же возникновения необходимости действие осуществляется при участии специалиста, свидетелей и эксперта. Статья 181 Уголовно-процессуального Кодекса РФ устанавливает общие правила проведения следственного эксперимента в суде первой инстанции.
В соответствии со статьей Уголовно-процессуального Кодекса РФ предъявление к опознанию предмета (лица) в процессе следствия в суде осуществляют согласно требованиям, которые устанавливает статья 193 УПК РФ. Местом проведения данного действия является зал заседания. Тем не менее, возможным это является только при условии того, что оно не производилось ранее. Запрещено дважды предъявлять одно и то же лицо (предмет) к опознанию. Статья 290 данного Кодекса регламентирует освидетельствование на этапе судебного следствия. Данное действие предназначено для того, чтобы выявить следы преступления, особые приметы и прочие признаки на теле человека, значимые для дела. Тем не менее, это делается с условием отсутствия необходимости проведения судебной экспертизы. Завершение судебного следствия обладает особой регламентацией. После того, как были исследованы все доказательства, председательствующий задает сторонам вопрос относительно желания дополнить процесс. Если стороны заявляют ходатайства о дополнении следствия в суде, то суд проводит обсуждение данных ходатайств и выносит соответствующее решение (удовлетворение или отказ). Затем председательствующим судебное следствие объявляется закрытым.
Стадией процесса в суде первой инстанции, когда сторона обвинения и сторона защита получают право высказывания мнений по существу обвинения и о доказательствах, которые были исследованы в процессе заседания, являются прения сторон, а также последнее слово подсудимого. Прения сторон. Суть этого этапа состоит в том, что стороны обвинения и защиты выступают по очереди, исследуют доказательства, после чего суду предлагается принятие решение о виновности (невиновности) лица, а также о назначении меры уголовного наказания (вид, размер) и пр. Статья 292 Уголовно-процессуального Кодекса Российской Федерации регламентирует порядок и содержание прений сторон. Речь обвинителя и речь защитника составляют прения сторон в соответствии с общим правилом. Сам подсудимый выступает с заявлениями в случае отсутствия защитника в данном действии.
По желанию сторон в прениях могут принять участие потерпевший (его представитель). Среди участников, имеющих право заявления ходатайств об участии в данном действии, можно выделить подсудимого, гражданского ответчика и истца, а также их представителей.
Право первого выступления в судебных прениях имеет обвинение. Сторона защиты выступает после стороны обвинения.
Каждый участник процесса после прений вправе еще раз выступить с репликой, в соответствии с частью 6 ст. 292 данного Кодекса. Реплика представляет собой небольшое высказывание того или иного участника о речи другого. Подсудимый (его защитник) обладают правом последней реплики.
Председательствующий дает последнее слово подсудимому после того, как стороны окончили прения.
Последнее слово подсудимого. Подсудимый пользуется данным правом с целью высказывания мнения к деянию, вменяемому ему, а также обращения с теми или иными просьбами к суду. Временных ограничений последнее слово подсудимого не имеет. Если же подсудимый начинает сообщать ту или иную информацию, не имеющую к делу отношения, председательствующий может его остановить.
После того, как речь произнесена подсудимым, в комнату совещания уходит суд для того, чтобы постановить приговор, вынести его.
В соответствии с нормами пункта 28 статьи 5 УПК РФ, решение суда, в котором устанавливается виновность (отсутствие вины) того или иного лица, а также в котором устанавливается мера наказания, называется приговором.
Главный вопрос УД решается в рамках приговора и законодательно предусмотренном порядке. Постановление приговора осуществляется от государственного имени, ввиду чего оправдание указывает на то, что государство не собирается более вести преследование того или иного лица для наложения на него уголовного наказания. Обвинение же говорит о виновности В рамках положений статьи 297 УПК устанавливаются требования к приговору.
Законность предполагает необходимое соответствие приговора по содержанию, форме всем нормам законодательства, действующим на момент его вынесения.
Обоснованность предполагает то, что основой приговора являются непротиворечивые доказательства, исследование которых проводилось в ходе разбирательства.
Справедливость предполагает освобождение лица при отсутствии тех или иных доказательств его виновности. Помимо этого, справедливость предполагает назначение данному лицу при его виновности наказания, но в рамках тех санкций, которые устанавливают нормы статьи Особенности части. Они должны в четкости соответствовать личности лица, на которое налагается наказание, а также тяжести деяния, которое оно совершило. Положения УПК РФ, а именно в ч. 1 ст. 298, устанавливается постановление приговора судом в комнате совещания, а также обязанность, имеющая связь с тем, что судья должны обеспечивать тайну комнаты. При этом судьям категорически не разрешается рассказывать о мнениях, которые имели место при обсуждении дела, а также постановления приговора.
Совещание судей происходит по установленным статьей 299 УПК вопросам. В рамках каждого УД требуется их решение, а именно:
1) доказанность деяния, за которое подсудимый находится под уголовным преследованием; 2) доказанность совершения подсудимым данного деяния; 3) может ли оно расцениваться как преступление, установить соответствующие статьи Уголовного Кодекса; 4) виновность подсудимого; 5) требуется ли назначение наказания подсудимому за то преступление, которое он совершил; 6) наличие смягчающих (отягчающих) наказание обстоятельств; 7) необходимое наказание, а также все то, что относится к УД.
В процессе единоличного рассмотрения УД судьей решение им каждого вопроса происходит самостоятельно и в комнате совещаний. При коллегиальном же рассмотрении используется голосование при решении вопросов.
Если в меньшинстве остался судья после того, как прошло голосование, у него есть право на письменное изложение собственного мнения. Оно не подлежит оглашению в суде 1 инстанции, но к УД оно может быть приобщено и использовано в дальнейшем сторонами.
После решения вопросов, которые устанавливает УПК РФ в статье 299, и их результатов суд выносит приговор или оправдательный, или обвинительный.
Оправдание имеет место, когда в отношении лица нет установленных обстоятельств, которые должны быть доказаны в рамках УД (статья 73 УПК). Оправдание подсудимого приводит к его реабилитации.
Как устанавливает часть 4 статьи 14, часть 4 статьи 302 Уголовно-процессуального Кодекса, предположения не могут являться основой обвинительного приговора. Постановление его осуществляют только при подтверждении виновности подсудимого при разбирательстве в суде за счет всех доказательств, которые суд сумел исследовать.
Оба вида приговора в целом являются сходными, так как в них есть вводная часть, описательная и мотивировочная часть, резолютивная часть.
Как устанавливает статья 310 Уголовно-процессуального Кодекса, постановленный судом приговор в комнате совещаний подлежит провозглашению председательствующим в зале заседания суда. При заслушивании приговора каждому находящемуся в зале нужно принять стоячее положение. После этого председательствующий осуществляет разъяснение порядка обжалования и его сроков каждому заинтересованному лицу.
Требуется вручение копии приговора каждому заинтересованному лицу в течение 5 суток после того, как он был провозглашен.

Производить оценку финансовому положению организации можно привязываясь к кратковременной и продолжительной перспективе. В одном случае критерием оценивания будет платежеспособность компании, т.е. насколько она сможет вовремя и в полном объеме рассчитаться по краткосрочным обязательствам. В другом случае – устойчивость его работы на долговременный период, т.е. финансовая самостоятельность компании.

Комплексная оценка финансового состояния основывается на системе финансовых коэффициентов, которые характеризуют структуру происхождения комплектования капитала и его размещения, равновесие между обязательствами компании, эффективность и интенсивность использования капитала, ликвидность и качество активов, его инвестиционную привлекательность и т.д. [18, с. 288]. Для этого исследуется динамика данных, сравниваются со средними и нормативными величинами по отрасли.

Оптимальный перечень показателей, наиболее объективно отражающих тенденции финансового состояния, формируется каждой организацией самостоятельно. Очень часто применяются данные в процессе оценивания финансового положения компании, входящие в состав 5 групп; они показывают различные стороны финансового состояния организации [18, с. 260]:

  • показатели оценки имущественного положения,
  • показатели оценки ликвидности,
  • показатели оценки финансовой устойчивости,
  • показатели оценки деловой активности,
  • показатели оценки рентабельности.

Проведение анализа финансового положения предполагает применение ряда методов, которые разграничиваются на две группы: неформализованные и формализованные.

Неформализованные методы формируются на понимании аналитических процедур на логическом уровне, к которым относятся методы: психологические, морфологические, сравнения экспертных оценок, сценариев, создания группировок показателей и аналитических таблиц. Применение этих методов предполагается некоторым субъективизмом, так как громадное значение имеет интуиция, опыт и знания аналитика

Формализованные методы основываются на применении строго формализованных аналитических подчиненностей и соединяют:

- статистические,

- бухгалтерские,

- экономико - математические методы.

В зависимом положении от используемых методов обычно акцентируется ряд главных способов анализа финансового положения компании [19, с. 60]:

1) горизонтальный (временной) метод анализа – выстраивание аналитических таблиц, в которых происходит сопоставление отдельной позиции отчетности с соответствующими данными за предыдущий промежуток;

2) вертикальный (структурный) анализ - дает формулировку структуры финансовых данных, показывает, насколько отдельные факторы влияют на итоговый результат;

3) трендовый (прогнозный) метод – сопоставляются все позиции отчетности с аналогичными данными за несколько периодов;

4) коэффициентный – производится вычисление соотношений между разными данными разных форм отчетности для того, чтобы определить их взаимосвязь;

5) сравнительный – производство внутреннего анализа разных данных работы самой компании, сравниваются показатели организации со среднеотраслевыми и данными работы конкурентов;

6) факторный – определяется степень влияния некоторых факторов на итоговый результат работы предприятия.

В период прохождения оценки финансового положения могут применяться всевозможные приемы и методы, их количество и широта использования зависят от определенных целей анализа и обозначаются его задачами в каждом рассматриваемом случае.

В настоящее время разработано много методик проведения анализа финансового состояния компании. Рассмотрим некоторые из них. По мнению Никитиной Н.В. [15, с. 68] оценка финансового положения организации означает последующие основные стадии:

  • оценка имущественного положения,
  • оценка ликвидности и платежеспособности организации,
  • оценка финансовой устойчивости,
  • оценка деловой активности,
  • оценка финансовых результатов работы компании.

Основной интерес для разного рола пользователей представляют, разделы анализа, которые соответствуют их профессиональным и финансовым интересам. Так, для кредитных компаний (банков), в первую очередь важна платежеспособность и ликвидность активов организаций, для партнеров по договорным обязательствам важна финансовая устойчивость предприятия, финансовая независимость; для инвесторов и акционеров вызывают интерес данные, которые оказывают влияние на доходность капитала компании, курс акций. И все же для того, чтобы выводы были более обоснованы, нужно провести финансовый анализ по все разделам для получения самой объективной и охватывающей все стороны картины жизнедеятельности или диагноза финансового положения организации.

Савицкая Г.В. в своей методике анализа финансового состояния компании упор делает на анализ капитала. Рассмотрим этапы оценки финансового состояния предприятия по ее методике [18, с. 302]:

  • анализ источников формирования капитала,
  • анализ распределения капитала и оценка имущественного положения компании,
  • анализ эффективности и интенсивности применения капитала на предприятии,
  • анализ обеспеченности компании собственным оборотным капиталом,
  • анализ чистого оборотного капитала,
  • оценка чистых активов организации,
  • оценка запаса финансовой прочности компании,
  • анализ платежеспособности предприятия,
  • оценка кредитоспособности и риска банкротства.

Комплексный анализ финансового состояния организации требует рассмотрения следующих вопросов: анализ имущественного состояния, анализ ликвидности и платежеспособности, анализ финансовой устойчивости, анализ дебиторской и кредиторской задолженности, анализ кредитоспособности, анализ вероятности банкротства.

Файдушенко В.А. [21, с. 102] при оценке финансового состояния руководствуется методическими указаниями по проведению анализа финансового состояния компании прописанными в приказе ФСФО РФ от 23.01.2001 N 16 [3].

Он выделяет в оценке финансового состояния следующие направления:

  • быструю оценка финансового положенияя,
  • анализ структуры имущества,
  • анализ структуры происхождения комплектования имущества компании.

Затем предлагает провести глубокий анализ финансового положения, проведение которого будет производиться в несколько этапов. Первый этап – диагностика финансового положения компании. Второй этап – анализ финансового положения компании по направлениям ее работы. Таким как: анализ платежеспособности и ликвидности компании; анализ финансовой устойчивости; анализ деловой активности; анализ финансовых результатов работы компании; анализ эффективности использования основных средств и инвестиционной динамичности.

Оценка финансового состояния компании по методике предложенной Шереметом А.Д. разносится на следующие части [24, с. 280]:

  • структурный анализ активов и пассивов,
  • анализ финансовой устойчивости, который показывает положительную и отрицательную структуру баланса и показывает финансовые итоги производственной жизнедеятельности компании,
  • анализ ликвидности компании, определяется насколько активы компании перекрывают взятые обязательства перед участниками взаимоотношений, как быстро происходит переход в денежные средства (ликвидность активов) и находится в соответствии к дате погашения обязательств,
  • анализ платежеспособности, т.е. способности компании своевременно закрывать платежные требования организаций, поставляющих сырье, материалы, возвращать заемные средства и другие платежи.

Нужно отметить, что основной задачей оценки финансового состояния компании на основе данной методики, является определение благополучия финансового состояния предприятия, изучение причин улучшения или ухудшения за период.

Методика анализа А.Д. Шеремета является наиболее распространенной в применении и использовании, и сопоставляя ее с различными аналогичными методиками является более предпочтительной. Она имеет компактный вид, но имеет все те необходимые данные, по которым видно о положении дел в компании. Но в присутствии инфляции, она не может принять во внимание все тонкости экономического анализа.

Методики предложенные А.Д. Шереметом, и Г.В. Савицкой, являют собой работу производства внешнего анализа финансового положения компании, так как для анализа, используется информация бухгалтерской отчетности. И результатами данного анализа пользуются преимущественно внешние пользователи.

Финансовое положение являет собой сложное, совокупное понятие, которое показывает как взаимодействуют главные составляющие системы финансовых взаимоотношений внутри компании. Оно обладает совокупностью показателей, по которым можно определить наличие и распределение средств, а также реальные и существующие в потенции финансовые ресурсы компании.

Финансовое положение организации это степень ее обеспеченности финансовыми ресурсами для производства текущей (оперативной) хозяйственной деятельности, а также дальнейшего производственного и социального развития. Это показывает насколько организация имеет конкурентную способность в финансовой части, как применяет собственные и заемные средства для того, чтобы выполнить принятые договоренности перед государством и другими организациями и предприятиями. Оценка финансового состояния компании – это объединение различных способов и методов, которые нам позволяют установить положение дел компании в итоговом результате анализа его деятельности на конечном интервале времени.

Во время проведения оценки финансового состояния компании та информация, которую мы используем, должна гарантировать такие понятия как подлинность, точность и совокупность. Насколько результативна будет эта оценка во многом зависит от той информации, которая будет использоваться. Именно поэтому, подбор и приведение в систему финансовых данных получается одним из главных этапов для осуществления оценки финансового состояния компании. Сейчас необходимо подобрать требуемые для анализа данные, оценить их подлинность и точность.

Справочной составляющей для того, чтобы оценить финансовое положение компании будет его финансовая отчетность [21, с. 12]:

  • бухгалтерский баланс,
  • отчет о финансовых результатах,
  • отчет об изменениях капитала,
  • отчет о движении денежных средств,,
  • приложения к отчетам с показателями и пояснениями,
  • статистическая отчетность,
  • оперативные данные.

В классическом понимании финансовый анализ представляется методом оценки и прогнозирования финансового состояния компании на основе его бухгалтерской отчетности. История всего финансового анализа произвела для оценки финансового состояния организации и его укрепления целую совокупность данных, которые характеризуют [11, с. 195]:

  • присутствие и распределение капитала, насколько максимально он используется,
  • приемлемость состава пассивов, финансовую самостоятельность и разряд финансовой рискованности,
  • приемлемость состава активов и разряд производственного риска,
  • приемлемость состава данных комплектования оборотных активов,
  • платежеспособность и инвестиционную привлекательность,
  • риск разорения,
  • потенциал финансовой устойчивости.

Сущность финансового состояния заключается в сбалансированности денежного оборота, в способности своевременно рассчитываться по своим обязательствам, в положительных финансовых результатах [16, с. 138].

Основной целью проведения оценки финансового состояния компании является получение объективной оценки сильных и слабых сторон предприятия для разработки стратегии и адекватных управленческих решений, направленных на повышение стоимости бизнеса. В том числе нужно принимать решения по следующим задачам [18, с. 287]:

1. После исследования взаимосвязи между различными показателями работы компании нужно оценить исполнение плана по прибыванию финансовых запасов и их применение с точки зрения развития финансового состояния компании.

2. Поиск ресурсов для дальнейшего роста финансового состояния компании, ее финансовой устойчивости и платежеспособности.

3. Выработка определенных действий, которые будут направлены на наиболее результативное применение финансовых фондов и упрочнение финансового положения фирмы.

4. Осуществление прогнозов на вероятность финансовых результатов, и подготовка моделей финансового положения при всевозможных случаях развития ситуации.

Оценка финансового положения компании располагается в основном на относительных показателях, из – за того, что абсолютные данные баланса ввиду инфляции тяжело привести к соизмеримому виду. Относительные данные финансового положения рассматриваемой организации сопоставляем:

- с установленными «нормами» для того, чтобы оценить возможность риска и прогнозировать вероятность разорения;

- с подобными показателями других организаций, вследствие чего находим сильные и слабые стороны организации и его внутренние резервы;

- с подобными данными за ранние периоды для исследования тенденции прогресса или ухудшения финансового положения компании.

Предметом анализа для оценивания финансового положения предприятия представляются: анализ финансовой устойчивости и анализ ликвидности и платежеспособности.

Рисунок 7 - Дерево проблем

Проведенный анализ показал, что в организации:
? не используются прогрессивные методы оценки персонала;
? существующая система оценки персонала не соответствует целям предприятия;
? отсутствует внутренний центр оценки. Рисунок 8. - Дерево решений

Ассессмент-центр – специально организованная процедура оценки деловых качеств работников, включающая в себя различные методы (деловые игры, тесты, интервью), дополняющие друг друга. Центр оценки позволяет определить также наличие лидерских характеристик его участников, их навыков взаимодействия в команде, умение оперативно действовать в нестандартных ситуациях.
Новая система систематической оценки сотрудников в ООО «Бухгалтерская компания» даст возможность:
? осуществления управления результативностью деятельности фирмы;
? установления связей деятельности каждого работника и основной стратегии;
? проведения анализа воздействия деятельности работника на исполнение стратегии предприятия;
? помощи расширению вклада сотрудников в достижение стратегических инициатив предприятия;
? определения возможностей с целью развития потенциала и роста персонала.
Рекомендовано в организации на регулярной основе проводить семинары, связанные с системой оценки работников. На этих встречах у работников существует возможность задать вопросы, получить полные данные о принципах функционирования оценочной системы в организации, детально рассмотреть собственную роль на каждой стадии, получить рекомендации специалистов о порядке осуществления интервью по оценке.
Длительность ассесмент-центра может занимать 0,5-2 дня. Все находится в зависимости от количества компетенций, подлежащих оцениванию. Также он дополняться может анкетированием, тестированием, интервью по компетенциям, обеспечивающим дополнительные сведения и улучшающим уровень точности оценки.
Ассесмент-центр рационально применять в качестве экономичного способа оценки руководителей среднего и высшего звена в целях выявления потребностей в обучении, оценки его эффективности, создания резервов кадров. Такую важную задачу для руководителя, как управление исполнением оценивают в процессе проведения Ассессмента по таким критериям: 5 баллов – у руководителя есть четкое понимание не только задачи своей группы, но и задач «смежников», вышестоящих руководителей, он знает приоритетные задачи предприятия в целом; осуществляет организацию работы собственного подразделения при учете данных приоритетов. 4 балла – эффективным образом организует работу собственного подразделения, четко формулирует задачи; выделяет основную позицию; доводит цели и задачи до подчиненных в соответствующих пределах; последовательно проводит промежуточный и конечный контроль.
3 балла – стремится к управлению исполнением; распределяет задания, но не каждый раз правильно подбирает исполнителей; ставит задачу в общей форме; нечетко выделяет критерии контроля; недостаточно последовательно контролирует; не во всех случаях добивается правильного понимания целей и задач подчиненными.
2 балла – старается устраниться от управления исполнением; ожидает того, что подчиненные самостоятельно поймут, как и что надо делать; самому необходим тотальный контроль.
1 балл – мешает выполнению намеченных задач.
Аналогичным образом осуществляется оценка других компетенций других компетенций руководителя, важных в целях эффективного руководства, это:
? умение формулирования четких, конкретных целей и критериев их достижения согласно целям предприятия;
? способность к выстраиванию поэтапного плана действий для достижения цели, подкрепленного обоснованными ресурсами;
? способность к текущему и долгосрочному контролю;
? умение делегирования полномочий;
? умение мотивации работников на действия;
? умение ориентации в ситуации и поведении иных людей;
? способность к быстрому и эффективному решению любой ситуации;
? умение расстановки приоритетов в действиях и задачах;
? умение к работе с информацией и предоставлению правильной отчетности;
? способность к корректировке деятельности подразделений и налаживанию эффективного взаимодействия между подразделениями;
? способность к расстановке приоритетов при анализе ситуации;
? способность к мышлению и рассуждению местоимением «МЫ»;
? способность к объективной, справедливой оценке работы подчиненных.
Ассессмент-центр позволяет дать оценку тем или иным параметрам – компетенции, иными словами, можно оценить составляющие успешности работника на том или ином месте. Все компетенции могут быть поделены на 3 класса: ? познавательные качества; ? качества, связанные с осуществлением деятельности; ? коммуникативные качества. Программа обучения технологии Ассессмент-центра
Цели программы:
? формирование у слушателей комплексного представления о содержании и порядке действий при комплексной оценке персонала предприятия;
? вооружение слушателей технологией проектирования, а также проведения Ассесмент-центра.
Задачи:
? раскрыть концептуальные, теоретические и методологические основы процессов оценки персонала;
? передать знания, технологии и практические инструменты проведения Ассессмент-центра;
? осуществить выработку навыков и умений, необходимых в целях проектирования, организации, а также осуществления технологии Ассессмент-центра;
? провести в ходе обучения выработку модели Ассессмент-центра под те или иные задачи в субъекте хозяйствования для последующего ее осуществления силами специалистов субъекта хозяйствования;
? осуществить закрепление полученных навыков и знаний в процессе осуществления экспериментального Центра Оценки;
? провести формирование потенциала к проектированию и осуществлению технологии Ассессмент-центра по задачам и специфике работы персонала субъекта хозяйствования (подразделения).
Учебная программа позволяет овладеть знаниями в области оценки персонала организации, принципами проектирования Центра Оценки, подходами к анализу управленческого потенциала организации, технологиями прогнозирования эффективности деятельности кандидатов на должность руководителя, а так же получить практические навыки, позволяющие самостоятельно организовывать и проводить технологию Ассессмент-центра для решения конкретных кадровых задач.
Продолжительность программы: 40 академических часов.
Планируемый результат:
? сформированное у слушателей системное представление о комплексных оценочных процедурах персонала в организации;
? закрепленный у слушателей навык проектирования и проведения технологии Ассессмент-центра, используемой очень широко в различных целевых программах.

Литература является особым видом искусства, так как крайне сложным процессом выступает сам акт восприятия образов, находящихся в центре произведения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости младших школьников с помощью художественных произведений в первую очередь зависит от уровня восприятия художественной литературы.

Восприятие художественной литературы имеет ряд особенностей, свойственных восприятию человеком окружающего мира во всей его сложности и, в частности, восприятию произведений любого вида искусства. Прежде всего, это его целостность, активность и творческий характер.

Для любого учителя литературы важное значение приобретают знания в области организации процесса художественного восприятия, что обусловливается, с точки зрения психолого-педагогической науки, мгновенным решением важной педагогической задачей: заинтересованностью ученика предлагаемым ему произведением. Ведь именно правильно организованное художественное восприятие вызывает данную заинтересованность.

Проблемам восприятия художественного произведения посвящены работы таких авторов, как Зимняя И.А., Мелик – Пашаев А.А., Молдавская Н.Д., Никифорова О.И., Оморокова М.И.

В работе М.Р.Львова есть подробное описание психологических особенностей восприятия художественного произведения младшими школьниками.

По мнению психологов, у детей младшего школьного возраста проявляются два типа отношений к художественному произведению:

1) эмоционально – образный, отображающий собой непосредственную эмоциональную реакцию ученика на образы, стоящие в центре художественного произведения.

2) интеллектуально – оценочный, это зависит от жизненного опыта и читателя, который содержит элементы анализа.

Степень восприятия младшего школьника литературного произведения устанавливается на основе анализа результатов деятельности чтения. Сложность в установлении степени восприятия произведения искусства является неповторимость и уникальность, вероятность его разных интерпретаций, сложностью процесса восприятия, потребностью учета разных сторон, и, прежде всего, эмоции, воображение и мысль.

Таким образом художественный текст дозволяет вероятность различных трактовок, в таком случае в методологии общепринято исследовать полное его понимание. Способность читателя ощущать героев и автора произведения, видеть динамику эмоций, отображать образы жизни, созданные писателем, размышлять о вопросах, обстоятельствах, последствиях операций героев, оценивать героев произведения, определять позицию автора, осваивать мыслью произведения, то есть находить реакцию на проблемы, установленные в художественном произведении, все без исключения можно охарактеризовать полным восприятием произведения, что говорит о высоком уровне литературного развития.

В своей работе «Психология восприятия художественной литературы» Никифорова О.И. выделяет следующие уровни восприятия художественного произведения:

- уровень понимания его предметной стороны;

- уровень понимания подтекста и системы художественных образов и средств;

- уровень осмысления идейно-образного содержания произведения, что в результате приводит к оценке прочитанной работы, пониманию основных значимых мыслей работы, а также раскрытию мотивов поведения героев и их отношений.

В трудах Воюшиной М.П. представлены четыре уровня восприятия детьми младшего школьного возраста художественного произведения. Как отмечалось ранее, уровень восприятия литературного произведения зависит от результатов читательской деятельности (ответов на вопросы и постановки вопросов к тексту произведения). В связи с чем, выделенные Воюшиной М.П. уровни восприятия описаны с точки зрения способности или неспособности учащихся выполнять указанные виды деятельности. Рассмотрим уровни восприятия, начиная с наиболее низкого.

1. Фрагментарный уровень.

Дети на этом уровне не имеют целостного представления о художественном произведении, их интерес направлен на единичные действия, они не могут обнаружить взаимосвязь между моментами. Данному уровню присуща непосредственная яркая и достаточно точная эмоциональная реакция при чтении или прослушивании текста художественного произведения, но дети все еще испытывают трудности с выражением своих чувств устно, никак не закрепляют динамику эмоций, не связывают свой опыт с точными событиями, описанными в художественном произведении. Воображение на данном уровне сформировано слабо.

Дети не могут соотносить мотивы, обстоятельства и последствия поступков персонажей произведения. Отвечая на поставленные вопросы учителем, школьники не обращаются к тексту произведения, с неохотой осуществляют задания, часто не хотят говорить. Произведение воспринимается ими как описание случая, которое происходило на самом деле, не пытаются определить позицию автора, не обобщают прочитанное.

Дети находящиеся на фрагментарном уровне восприятия художественного произведений при постановке вопросов к тексту либо вообще не справляются с заданием, либо ставят один или два вопроса к началу текста.

2. Констатирующий уровень.

Дети, которые относятся к этому уровню восприятия произведения искусства, характеризующемуся точной эмоциональной реакцией, способны видеть изменение настроения в произведении, но все же трудно выразить свои чувства. Воображение детей на этом уровне восприятия настолько мало развито, представление картины заменяется подробным перечнем отдельных частей.

Дети хорошо концентрируют свое внимание на событиях, происходящих на работе, могут спокойно восстановить их согласованность, но не всегда могут установить отношения между собой. Если вопросы учителя задаются правильно и конкретно, ребята, уделяя особое внимание не только образу персонажа автором, но и накопленному жизненному опыту, способны правильно определить мотивы персонажей. Авторская позиция, художественная идея остаются бессознательными, обобщение чтения заменяется повествованием содержания.

Дети, находящиеся на постоянном уровне восприятия, в ответах на вопросы учителя чаще всего стремятся к воспроизведению текста.

3. Уровень «героя».

Дети, находящиеся на уровне "героя", имеют точную эмоциональную реакцию, способность видеть и передавать динамику эмоций в слове, соотносить изменение своих чувств с конкретными событиями в произведении искусства. У детей развито воображение, они могут воссоздавать образы, основанные на художественных деталях. В художественном произведении детей в первую очередь интересуют персонажи. Дети правильно устанавливают мотивы, осознают последствия действия героя, дают персонажам оценку, могут оправдать свою точку зрения, ссылаясь на акт в сюжете пьесы. С помощью специальных вопросов учителя могут привести ребенка к оценке позиции автора. Синтез не выходит за рамки конкретного персонажа.

В разработке вопросов к творчеству у детей этой группы преобладают вопросы по выявлению мотивов поведения персонажей, по оценке героев и по формированию причинно-следственных взаимосвязей.

4. Уровень «идеи».

Дети, которые относятся к данному уровню восприятия чувственно обращают внимание как на события происходящие в произведении, так и на художественную форму. Им характерно развитая фантазия, присуща любовь перечитывать текст, анализировать и рассуждать над ним.

На данном уровне дети спокойно определяют назначение того или иного элемента в тексте, увидеть позицию автора. Их восприятие произведения выходит за рамки конкретного героя.

При самостоятельном изучении художественного произведения, а так же постановке вопросов, дети данного уровня восприятия могут распознать важнейший конфликт художественного произведения. Их в первую очередь интересует отношение героев, они часто концентрируют внимание на названии произведения и отдельные художественные детали.

Младшие школьники являются «наивными реалистами», так как в этом возрасте дети не знают специальных законов по построению текста произведений искусства и не замечают форм произведений. Их мышление остается активным, поэтому сложные формы произведений являются препятствием для младших школьников, чтобы понять содержание произведений искусства.

Поэтому одна из главных задач учителя-научить младших школьников "внешней" точке зрения, то есть способности понимать структуру работы и усваивать закономерности построения художественного мира текста.

Динамика восприятия литературного произведения в целом и, в частности, актеров можно интерпретировать как путь к сопереживанию определенного персонажа, сопереживание с ним до понимания позиции автора и за пределы восприятия, абстрактного мира произведения и понимание своего отношения, к пониманию воздействия произведения искусства в своем внутреннем мире и установок и принципов жизни. Сделать всё это самостоятельно младший школьник не может.

В результате учитель литературы должен разъяснить и документировать свои первичные впечатления от чтения вместе с детьми, а также помочь детям понять субъективное восприятие произведения искусства, сравнивая его объектную модель с логикой и структурой произведения.

При этом стоит учитывать, что уровень читательской зрелости учащихся 1-2 и 3-4 классов существенно различается.

В отсутствии поддержки учителя ученики 1 и 2 классов не в силах самостоятельно понять идею художественного произведения, не могут воспроизвести в своем воображении облик согласно отображению прежде незнакомого им объекта, в результате чего воспринимают его только на эмоциональном уровне. Школьник 6-8 лет никак не способен понять, то что в работе описывается никак не действительная реальность, а авторское отношение к действительному, в связи с чем дети данного возраста не испытывают позицию автора, а означает и никак не обращает внимание на форму художественного произведения. Ребенок не может предоставить оценку соотношений нахождения фигуре работы.

При этом возрасте у учеников 3-4 классов ранее имеется навык чтения, они ранее подобрали писательский и повседневный использованный материал, что возможно осознанно подытожить. Как читатель, он уже проявляется на более высоком уровне, а непосредственно:

- возможность без помощи других разобраться в идее работы, если состав не сложный и прежде дискутировался продукт подобной структуры;

- фантазия довольно сформировано, для того чтобы воспроизвести представление ранее не виденного предмета, когда он применяется с целью я освоенных языковых средств;

- имеется сострадание к создателю, в таком случае школьник растворяет свою позицию и позицию автора;

- без посторонней помощи никто не сможет понять формальных особенностей произведения, если ранее в его творчестве читатели уже видели графику и выразительные приемы;

-подобным способом, он способен ощущать удовлетворение с восприятия фигуры, видеть и производить оценку эпизодам.

В первые годы школьного возраста наблюдается новая тенденция в деятельности читателей: ребенок не только доволен чувственным, эмоциональным откликом на прочитанное; пытается разъяснить прочтенное закономерно; все без исключения, то что читается,обязано являться ему совершенно понятно.

Но у данной функции имеется и негативная область: все без исключения, то что школьник никак не осознает, попросту никак не читается в тексте. Неподготовленному читателю сложно выявить значение художественного произведения, и со временем прочитывать становится малоинтереснои скучновато, читательская динамичность пропадает, индивид взрослеет, однако присутствие данном чтецом никак не делается.

Согласно теории развития личности ребенка по Ж.Ж. Пиаже стадия дооперационного мышления является периодом развития у ребенка эмоционального восприятия действительности.

Вопрос изучения роли эмоций в жизни человека рассмотрен в отечественной и зарубежной науке философами, психологами, психиатрами, физиологами различных исторических эпох (Аристотель, Демокрит, Платон, Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Б.М. Теплов, А.Н. Леонтьев и др.).

В настоящее время задача эмоционального развития обучающихся связана с обновлением содержания образования. Первоочередной в решении этой проблемы является задача приобщения ребенка с первых лет их жизни к миру художественной и музыкальной культуры.

Данная задача особенно актуальна для работы с детьми младшего школьного возраста, наиболее чувствительными к развитию основ морального и эстетического отношения к жизни из-за возрастных психофизиологических особенностей. Детей необходимо вовлекать в мир искусства, предлагая им разнообразные художественные впечатления, выравнивая художественное мировосприятие, эмоциональную отзывчивость на прекрасное.

Большинство видов искусства, литература обладает огромной силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру, его переживаниям, настроению на всю жизнь. Художественная литература способна как вдохновлять и дарить заряд энергии, так и приводить человека в состояние депрессии или тихой грусти.

Возрастные способности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связь литературы с живописью, музыкой, театром. С помощью учителя художественные произведения становится целостным способом для ребенка в познании мира и самореализации. Сила художественных произведений заключается в их способности передавать изменения различных настроений и переживаний, эмоциональные состояния человеческой души.

Так же психолого-педагогические исследования Б.М. Теплова, Л.С. Выготского и других ученых показали, что наиболее значимым в развитии эмоциональной отзывчивости является период раннего и младшего дошкольного возраста, для которой характерны высокая эмоциональность детей, потребность в ярких впечатлениях. Начиная с детского сада, художественному воспитанию каждого ребенка должно уделяться особое внимание: на уроках развития речи, литературы, изобразительного искусства, музыки, хореографии. Такие занятия позволяют реализовать творческий потенциал ребенка, получить эмоциональное отражение в восприятии мелодий, живописных и художественных образов, поэтического слова.

Тенденция к использованию художественных произведений в развитии эмоциональной отзывчивости младших школьников основывается прежде всего на поиске новых методов обучения, которые максимизируют эмансипацию эмоций ребенка. Детям школьного возраста при целенаправленном воспитании доступно понимание искусства, его содержательная сторона и средства выразительности (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Н.В.Ветлугина и др.).

Красочные образы художественных произведений воспринимаются детьми младшего школьного возраста эмоционально, развивая творческое воображение и фантазию, наблюдательность, интерес ко всему окружающему и т.д. Участвуя в беседе, высказывая собственное отношение к художественному произведению, дети учатся не только понимать и чувствовать мир искусства, но и приводить свои мысли в определенный порядок, обогащать свой словарный запас средствами выражения: сравнениями, эпитетами, метафорами.

По мнению Оморокова М.И. эмоциональная атмосфера возникает при чтении и обсуждении художественных произведений. Отношение детей к персонажам всегда эмоционально заряжено. Дети радуются победе положительного героя, триумфу добра над злом, успешному исходу событий.

Персонажи детских книг делают детей чуткими, заставляют их беспокоятся о них, негодовать, чувствовать страхи и преодолевать их. К задаче учителя относиться не только помощь ученикам в испытании определенных эмоций вместе с персонажами литературных произведений, но подтолкнуть детей к размышлениям, какие чувства испытывают эти персонажи, как они реагируют на сложившуюся ситуацию, и как бы поступили дети на их месте. Эта работа должна проводиться в разных областях чувств, а на одном заводе можно вырезать несколько зон.

Каждое произведение искусства, написанное для детей, несет заряд различной интенсивности эмоций. Глубокое чтение произведений художественной литературы, проблемные задачи, разъяснение концептуального аппарата приводит к пониманию изученного чувства, способности вербализовать и выражать эти эмоции или сдерживать их, если они мешают общению.

По мнению А. А. Мелик-Пашаев произведение искусства должно вызывать в качестве произведения искусства на эмоциональную реакцию студентов. Только те произведения, которые испытывали, сочувствовали, приводили к любви или ненависти, радости или разочарованию, запоминаются и усваиваются учениками, более охотно интерпретируются, пробуждают желание к созиданию. Этот эффект достигается за счет увеличения умственной и эмоциональной активности при чтении произведения искусства.

Л. В. Ясинский отметил, что с помощью эмоций дети получают целостное представление о произведении искусства, преследуя его идею. Поэтому важно развивать способность ребенка выражать выявленные основные эмоции произведения выразительными средствами всего искусства (ритм, интонация, цвет, слово), устанавливать связь между эмоцией и способом их творческого воплощения. Студенты должны понимать идею произведения искусства как воплощение мировоззрения и мировосприятия через эмоциональный тон произведения.

Первые ассоциации, основанные на эмоциональном тоне художественного произведения, позволяют прогнозировать художественную идею работы и развить эмоциональную отзывчивость младших школьников как способность понимать основную идею художественного произведения[1].

Эмоциональная отзывчивость проявляется и может быть идентифицирована в различных видах деятельности младших школьников в восприятии, чтении произведения искусства. Проявления эмоциональной отзывчивости можно выявить и оценить по эмоциональным реакциям в процессе занятий, по вербальному и невербальному выражению отношения к прочитанному произведению, продуктам творческой деятельности младших школьников.

На основе проведенного анализа, можно выделить следующие условия формирования эмоциональной отзывчивости у младших школьников: создание доброжелательной, благоприятной и эмоционально комфортной атмосферы на занятиях для появления эмоциональной отзывчивости учащихся на художественные произведения; использование методов и приѐмов, способствующих формированию эмоциональной отзывчивости, к числу которых относят методы эмоционального воздействия и взаимодействия, побуждения к сопереживанию, педагогической драматургии; создание ситуаций, связанных с творческой деятельностью, чтобы показать эмоциональную отзывчивость.

Таким образом, развитию эмоциональной отзывчивости способствуют те виды искусства, которые вызывают эмоциональную реакцию младших школьников. Художественные произведения является одним из средств формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников. Посредством литературы у младшего школьника воспитывается способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт творческой, созидательной жизнедеятельности.

Игра является элементом активности. Это в первую очередь вольная деятельность ребенка как личности. Она нужна для того, чтобы удовлетворить потребности воздействия ребенка на окружающие его предметы и среду. Игра - помогает и освобождает ситуативную часть. Ребенок через игру управляет не только предметами, но и делает осмысление ситуации.

У ребенка через игру формируется новое представление об отношениях между миром и людьми. Ребенок понимает, что его окружают не только различные цвета и формы, но каждый предмет имеет свое значение. Через игру у ребенка "складывается" психика. Через игру ребенок начинает готовиться к новой стадии развития интеллекта. Игра - основа деятельности для дошкольного возраста. Таким образом, значение игр для формирования личности велико.

Активная игра с правилами - это осознанная и энергичная деятельность ребенка, для которой характерно точное и своевременное выполнение заданий, связанных с обязательными правилами для всех игроков. Игра на свежем воздухе для ребенка является незаменимым средством воссоздания знаний и представлений о мире, развития мышления, интеллекта и всех физических качеств, а также ценных, нравственных и добровольных качеств.

Уличные игры были придуманы еще в древности. Они очень востребованны в педагогике. Физическое значение для игры очень высоко в образовательном процессе. Многие виды фольклора поддерживают гипотезу ученых о том, что происхождение мобильных игр лежит в первобытнообщинной системе, но информации по этому вопросу практически нет.

В настоящее время проблема мобильных игр как средства всестороннего обучения и развития детей дошкольного возраста продолжает изучаться научными и практическими исследователями.

Из анализа научно-методической литературы о значении мобильных игр для развития движений ребенка и формирования его физических качеств можно сделать следующие выводы:

• Происхождение игр на свежем воздухе – моделирование недоступной для ребенка деятельности взрослого;

• Созданы игры для подготовки подрастающего поколения к жизни и работе;

• Проверить состояние готовности к жизни, развитию и улучшению жизни и работы;

• Формирование психофизических качеств и развитие базовых движений у дошкольников происходит в мобильной игре.

Много было написано о мобильных играх. Важным преимуществом мобильных игр является то, что они полностью исчерпывают все типы естественных движений, характерных для человека, и, таким образом, представляют собой наиболее универсальные и необходимые средства физического воспитания детей. Скорость движения, ловкость, сила, выносливость имеют большое значение для укрепления здоровья, физического здоровья детей, контроля самых разнообразных движений. Гармонично развитые двигательные навыки играют решающую роль в детских играх и различных видах деятельности в меняющихся условиях окружающей среды. Они способствуют проявлению активности, независимости, уверенности в себе и самоконтроля.

Если говорить про анализ проблемы - то как спортивные игры, так и мобильные игры - помогают раскрыть ребенка и его индивидуальные особенности и качества.

На свежем воздухе игры очень полезны - ребенок готовиться к жизни. Здесь формируются качества мгновенного реагирования на такие сигналы как: "Беги", "Лови" и проч. Мобильную игру можно тоже использовать для того, чтобы развить физические качества. Здесь развиваются новые качества и закрепляются старые.

Очень полезны игры на свежем воздухе. В них присутствуют такие элементы как: метание мячей, бег и преодоление препятствий.

В последнее время замечено, что представителями российской юридической науки и практики все больше внимания уделяют вопросам построения внутренне согласованной системы законодательства, которая зависит в том числе и от использования в ней четкой, ясной, понятной и унифицированной юридической терминологии. Но важно отметить, что на современном этапе оптимизации отечественного законодательства, которое уже должно выйти из «переходного состояния», процесс создания новой терминологической системы серьезно затягивается.

В связи с этим становятся актуальными терминологические антиномии как на федеральном, так и на региональном уровне. В.Ю. Туранина посвятила монографию о выработке возможных теоретических и практических решений по преодолению существующих проблем использования юридической терминологии в современном российском законодательстве, которая называется: «Юридическая терминология в современном российском законодательстве: теоретические и практические проблемы использования».

В первой главе — «Юридическая терминология как правовой феномен: теоретико-методологическое обоснование» — автором исследуется понятие и сущность юридической терминологии, устанавливается ее взаимосвязь с юридическим языком и языком законов, анализируются способы образования юридической терминологии, проводится ее классификация и выявляется значение данного феномена для права. Во второй главе — «Концепция формирования юридической терминологической системы» — автором определяется и структурируется юридическая терминологическая система, исследуется история терминологической системы и обозначаются перспективы ее развития.

В третьей главе — «Терминологические проблемы современного российского законодательства» — В.Ю. Тураниным анализируются ошибки в использовании юридической терминологии, детализируется проблема употребления юридических терминов-жаргонизмов, выявляется сущность юридической терминологии как источника латентности текста закона, исследуются возможности применения заимствованной юридической терминологии.

В четвертой главе — «Организационно-правовые механизмы совершенствования юридической терминологии в законотворческой деятельности» — автором описывается алгоритм формирования терминологического аппарата законопроекта, предлагаются различные модели экспертизы юридической терминологии, применимые в законотворческой деятельности, выявляется потенциал независимой научной экспертизы юридической терминологии.

Отметим, что некоторые затронутые вопросы в разное время поднимались отечественными и зарубежными учеными, которые давали свои авторские предложения и комментарии, но детального анализа терминологической системы современного российского законодательства до настоящего времени так и не было осуществлено. По существу, это первая монография, посвященная исследованию не просто терминологии, а терминологической системы современного законодательства Российской Федерации.

Следует обратить внимание на то, что автором была проделана серьезная, большая и кропотливая работа по изучению теоретических и эмпирических проблем юридической терминологии. Фактически их изучение выходит за рамки общей теории права, а потому в большей степени относится к нормографии — теории и методологии нормотворчества.

Наибольшая заслуга автора, на наш взгляд, заключается не только в том, что им был предложен ряд определений как новых («юридическое понятие», «юридическая терминологическая система»), так и известных («язык закона», «юридический термин» и др.) понятий, но и в том, что впервые в науке подробно описаны и проанализированы способы образования юридической терминологии.

Особую ценность представляет изучение В.Ю. Тураниным генезиса и эволюции юридической терминологической системы, установление ее признаков и определение структуры. Помимо этого, автором выявлено влияние юридической терминологии на латентность текста закона и, что немаловажно, предложены рекомендации по устранению негативной латентности.

Между тем работа носит не только онтологический, но и эмпирический (прикладной) характер. Это объясняется прежде всего тем, что автором определены пути совершенствования российского законодательства, разработаны способы устранения терминологических дефектов. Кроме того, научной общественности предложена интересная авторская модель экспертизы юридической терминологии.

Однако следует обратить внимание и на некоторые дискуссионные аспекты, содержащиеся в рецензируемой монографии. Во-первых, автор использует узкий подход к пониманию российского законодательства, что, по нашему мнению, нарушает пакетный принцип. Идея о «пакетном принципе законодательной инициативы» уже нашла отражение в Регламенте Государственной Думы Федерального собрания РФ.

Во-вторых, с нашей точки зрения, проводя классификацию юридических терминов, нужно шире использовать авторские идеи о терминологизации и транстерминологизации. Идеальным с точки зрения научности было бы создание общей многоступенчатой классификации юридических терминов, что только украсило бы данную работу.

В-третьих, в рамках рассмотрения проблемы проведения экспертизы юридической терминологии следовало бы назвать такие виды экспертиз, как мониторинговая и криминологическая, а также раскрыть их значение.

В-четвертых, в контексте исследования проблем юридической терминологии современного российского законодательства нелишним было бы сказать о положительном опыте Центра мониторинга права при Совете Федерации Федерального собрания РФ. При этом необходимо отметить, что, несмотря на выделенные дискуссионные положения, монография В.Ю. Туранина вносит существенный вклад в развитие отечественной юридической науки и заслуживает положительной оценки. Она воспринимается как серьезный и продуктивный труд, который может быть полезен преподавателям, аспирантам и студентам юридических вузов и факультетов, депутатам всех уровней, служащим и экспертам, участвующим в законотворческой деятельности, а также всем тем, кто интересуется проблемами юридического языка.

Охрану интересов семьи в РФ провозгласили на уровне Конституции в качестве одного из наиболее важных прав гражданина и человека : ? согласно ст. 17 Конституции России, государство опирается на то, что свободы и права человека являются неотчуждаемыми и принадлежащими каждому с рождения; ? ст.38 Конституции РФ расценивается забота о детях в качестве равного права и обязанности родителей, требуя одновременно от трудоспособных совершеннолетних детей заботиться о нетрудоспособных родителях. Указанные конституционные нормы реализованы в нескольких статьях раздела V Семейного кодекса РФ (далее – СК РФ). Здесь стоит отметить, что в ХХ веке, до введения СК РФ, существовало мнение, что алименты являются «суррогатом социального обеспечения», и что развитие системы социального обеспечения приведет к последнему отмиранию алиментных обязательств , но как показало время ситуация развивается в обратном направления, несмотря на развитие системы социального обеспечения, необходимость алиментов остается весьма актуальной и в настоящее время. Но и связь между алиментными обязательствами, а также степенью развития системы соцобеспечения остается, так как они преследуют единую цель – предоставление содержания нуждающимся нетрудоспособным лицам семьи.
Для того чтобы понять сущность проблемы, стоящей перед законодателями, решающими ее, необходимо понимать сущность понятий, которыми они оперируют: материальная помощь, содержание, обязанность и обязательство.
В современном российском семейном праве алименты, согласно определению О. Н. Низамиевой, представляют собой «материальные средства на содержание, которые обязаны предоставлять по закону одни лица другим в силу существующих между ними брачных и иных семейных отношений с учетом презумпции добровольности уплаты алиментов путем заключения соглашения об уплате алиментов, либо в установленных законом случаях – в судебном порядке» . Схожих позиций придерживаются и другие исследователи. Так, Ю. Ф. Беспалов в своей статье рассматривает их, как «ежемесячную выплату конкретным алиментообязанным лицом (родителями, совершеннолетними трудоспособными детьми, супругами и другими лицами) в пользу конкретного члена семьи (бывшего члена семьи), установленная в долях или в твердой денежной сумме либо одновременно в долях и твердой денежной сумме, а при выезде обязанного лица на постоянное место жительства в другое государство в любой из указанных форм, а также в натуре, в конкретный период времени, с даты обращения в суд либо иной даты и до наступления конкретного обстоятельства». Но из вышеуказанных определений и вывода может возникнуть еще один вопрос о соотношении терминов «содержание» и «материальная выплата», как алименты. Можно подумать, что эти понятия отождествляются, что не совсем верно, так как содержание является обеспечением кого-то средствами для жизни, то есть это не всегда и не только выплата алиментов. То есть алименты это всегда предоставление содержания.
В нормальной обстановке предоставление содержания детям или родителям является само собой разумеющимся действием, определяемым в семье самостоятельно. Но если происходит сбой в семейных отношениях, то закон предоставляет лицу, имеющему право получать содержание, другое право – право получать алименты. Возникает алиментное обязательство или «нормативная конкретизация прав и обязанностей» , основанная на исполняемой полностью или ненадлежащим образом обязанности предоставлять содержание.
Обобщая эти и другие определения, можно сделать вывод, что алиментное обязательство, по сути, является регулируемым нормами семейного права имущественным правоотношением. В одной из статей по данной теме, авторы, описывая алиментное обязательство, как имущественное правоотношение, основой его возникновения определяют соглашение сторон или решения суда, в силу которого одни члены семьи обязаны предоставить содержание другим её членам, а последние вправе его требовать. Теперь рассмотрим другие характеристики алиментного обязательства.
В Семейном кодексе РФ (в дальнейшем – СК РФ) алиментные обязательства классифицировали в зависимости от субъектного состава, в результате чего исследователями выделяется три группы обязательств:
1. алиментные обязательства родителей и детей (гл. 13 СК РФ);
2. алиментные обязательства супругов, а также бывших супругов (гл. 14 СК РФ);
3. алиментные обязательства остальных членов семьи (гл. 15 СК РФ) .
Характерными признаками алимент¬ных обязательств является:
1. исключительно личный характер, что подразумевает их неразрывные связи с алиментообязанным лицом, неотчуждаемость и непередаваемость иным лицам. Их не передают по наследству, на них не распространены правила по переводу долга и по уступке требований, не могут выступить в качестве предмета договора дарения, а также прочих граждан¬ско-правовых сделок. Прекращение алиментных обязательств наступает ввиду смерти лица обязанного и лица управомоченного;
2. безвозмездность, исключающую встречное материальное предоставление. Наложение на совершеннолетних трудо¬способных детей обязанности, связанной с предоставле¬нием содержания нуждающимся нетрудоспособным родителям, не обеспечивает возмездного характера алиментным обязательствам, так как обязанности родителей и детей, связанные с предоставлением содер¬жания, не взаимно обусловлены. Скорее всего, родите¬ли, осуществляющие уплату алиментов на несовершеннолетних детей, не станут нуждаться в старости в материальной помощи от них, им же будет необходима лишь моральная поддержка, внимание и забота.
3. длящийся характер;
На длящиеся алиментные обязательства указывается основаниями их прекращения, зависящими также от того, взыскивались ли алименты по судебному решению либо же их выплата осуществлялась по соглашению. К примеру, прекращение взыскания алиментов в судебном порядке происходит: а) в случае достижения совершеннолетия ребенком; б) в случае наступления полной дееспособности ребенка раньше, чем он достигнет совершеннолетия; в) в случае усыновления ребенка, на которого осуществлялось взыскание алиментов; в случае восстановления трудоспо-собности либо же прекращения нуждаемости получателя алиментов; г) в случае вступления в новый брак бывшего супруга — получателя алиментов; д) в случае смерти получателя либо же плательщика алиментов. 4. основаниями возникновения являются юридические составы, то есть они опреде¬лены законодательством.
Субъектами алиментов являются алиментоплательщики и алиментополучатели. Объектом – действия по уплате алиментов.
Соответственно, алиментные обязательства появляются на основании фактического состава, суть которого зависима от субъектного состава, а также порядка выплаты алиментов (судебный либо же добровольный).

Алиментные обязательства – один из самых важных институтов семейного права на современном этапе. Сейчас регулирование данных обязательств в России хоть и является несовершенным, но все-таки, по словам ученых, к примеру, Данилян М. А., находится на довольно высоком уровне .
Результат анализа алиментного законодательства показал, что указанные правоотношения появились еще в древние времена и сейчас продолжают свое совершенствование. Но одно было неизменным - обязанностям родителей, связанным с содержанием собственных несовершеннолетних детей, во всех случаях корреспондировала обязанность детей по содержанию собственных нетрудоспособных престарелых родителей.
В российском праве алиментные обязательства обладают своими истоками еще в Древней Руси, а там алиментные отношения состояли в оказании помощи нуждающимся от членов общины, осуществляемом на основании сложившихся обычаев.
Первый писаный источник, который закрепил определённые нормы об алиментах – это Пространная редакция Русской Правды, которая в окончательном виде была оформлена к концу XIII столетия. В статье 95 было указано, что дочери в случае наличия сыновей после отца не могут наследовать, но у них есть право на приданое, которое в обязательном порядке должно выделяться братьями. Статья 106 того же источника говорит также о содержании детьми родителей. Указанная норма устанавливает, что «наследовать после матери могут только дети, кто ее кормит» .
Аналогичные нормы закрепляла Псковская Судная грамота 1467 г. В соответствии с данным документом, сын, отказавшийся помогать собственному престарелым отцу и матери, терял право получать наследство после их смерти.
Следующий этап развития данных обязательств ознаменован принятием Соборного уложения 1649 г., положения которого являются сходными с нормами Псковской Судной грамоты и Русской Правды. Сводятся они к тому, что передача родственникам поместий осуществляется на условиях пожизненного содержания, в случае неисполнения данной обязанности они лишаются указанного поместья. Помимо этого, возникают нормы, предполагающие наказание за неуважение родителей, а также отказ от их содержания - «беспощадное битье кнутом» .
Алиментные обязательства обладали характером защиты права родителей на содержание, а также защиты наследства от недостойного наследника вплоть до XVIII столетия. В 1715 г. Петр I издал Артикул воинский, впервые закрепивший прямую норму о данных обязательствах . Как устанавливают положения данного документа, холостому человеку надлежало выполнять обязанности по содержанию внебрачного ребенка, а также его матери. За нарушение установленной обязанности назначали заключение в тюрьме.
Тщательную систематизацию семейного и гражданского законодательства осуществили в 1892 г. после того, как был принят 10 том Свода законов Российской империи . В данном документе были нормы о семье, браке, а также содержании детей и их воспитании. В соответствии с этим Сводом законов, на родителей возлагалась обязанность по содержанию законных детей, под которыми предполагались дети, которые были рождены в официальном браке. Помимо этого, осуществлено регламентация взаимных прав и обязанностей супругов. Так, на мужа возлагалась обязанность любить собственную жену, уважать ее, защищать, а также содержать и доставлять ей пропитание. Положениями о внебрачных детях на отца возлагалась обязанность по несению расходов на их содержание, при их нуждаемости в этом, до достижения совершеннолетия. Мать принимала участие в издержках на содержание детей согласно имеющимся у нее средствами. К содержанию внебрачного ребенка также относилось содержание его матери, ухаживающей за ним.
Новый виток в процессе развития алиментных обязательств произошел в результате Октябрьской революции 1917 г. Ввиду идеологических причин законодательство об алиментах создавать начали почти что с нуля.
В частности, Декретом СНК и ВЦИК РСФСР «О расторжении брака» закреплено, что судья вместе с принятием постановления по расторжению брака устанавливает, какой именно супруг и в каких размерах несет затраты на содержание детей и их воспитание, а также несет ли обязанность муж, и если несет, то в каких размерах, обеспечивать содержание бывшей жены . Соответственно, данный Декрет 1917 г. обеспечил решение вопроса об алиментировании супругов между собой.
В 1918 г. произошло принятие Кодекса законов об актах гражданского состояния, семейном, брачном и опекунском праве, в котором была установлена взаимная алиментная обязанность, имеющая место при нуждаемости либо же нетрудоспособности того или иного супруга. В случае неисполнения указанной обязанности у заинтересованного супруга было право обращения в уполномоченный орган, подав заявление о принудительной выдаче данного содержания.
В Новом Кодексе законов о семье и браке 1926 г. в целом сохранены положения собственного предшественника, а отличие заключается только в том, что старые нормы получили более подробное обозначение в новом кодексе .
Затем в истории развития алиментных обязательств было принято Постановление СНК, ВЦИК РСФСР от 11.06.1928 года, в рамках которого на алиментоплательщиков была возложена обязанность по сообщению обо всех изменениях - места работы, размеров заработка, мест проживания и пр. Нарушение указанной обязанности ведет к привлечению к ответственности по УК.
Нормы, касающиеся алиментов, были кодифицированы после того, как в действие ввели Кодекса о семье и браке РСФСР 1969 г. Новелла заключалась в закреплении обязательств по алиментам, кроме родителей, супругов, а также детей, иных членов семьи: мачехи и отчима в отношении пасынков и падчериц, и напротив, сестер и братьев в отношении друг друга, дедушек и бабушек в отношении внуков и внучек, и напротив.
Соответственно, в советскую эпоху развития обязательств по алиментам впервые в официальных НПА возникло само понятие «алиментов». Также установили право получать алименты как родителями, супругами и детьми, но и дедушками, бабушками, сестрами, братьями, мачехами и отчимами, падчерицами и пасынками. Произошло существенное расширение состава субъектов обязательств по алиментам. Также установили новые виды уголовных наказаний за факт уклонения выплаты алиментов, вместе с этим каждым новым актом изменялся размер данных наказаний.
Современный этап развития законодательства об алиментах берет свое начало вступлением в силу 1 марта 1996 года Семейного кодекса Российской Федерации, заменившего Кодекс о браке и семье РСФСР . Новый Семейный кодекс закрепил алиментные обязательства родителей и детей, супругов и бывших супругов, а также иных членов семей.
Как отмечает Е. А. Тихонова, статья 84 Семейного кодекса Российской Федерации закрепила «новую норму о взыскании и использовании алиментов на детей, оставшихся без попечения родителей» . По нынешнему законодательству алименты выплачиваются опекуну (попечителю) детей или их приемным родителям. Кроме того, если раньше при содержании детей в государственных учреждениях родители освобождались от обязанности выплачивать алименты (например, по Кодексу 1918 года), то в силу статьи 84 алименты продолжают взыскиваться.
На сегодняшний день алиментные обязательства в законодательстве урегулированы достаточно развернуто, однако законодательство и правоприменительная практика по-прежнему несовершенны. Так, важной проблемой является отсутствие у Российской Федерации соглашений с западноевропейскими государствами, которые предусматривали бы взаимное признание и исполнение судебных решений. Это приводит к невозможности исполнения решений российских судов о взыскании алиментов на территориях других государств.

Под влиянием новых условий меняется и персонал. Сотрудники испытывают влияние цифровизации, распространения международных связей, культурного многообразия, автоматизации и социальных сетей. При этом ожидания от бизнеса, потребности и спрос развиваются гораздо быстрее, чем прежде. Сегодня компании с низкой производительностью труда быстро теряют свои позиции, поскольку рыночная оценка компаний на фондовом рынке определяется достижениями в области интеллектуальной собственности и услуг, а не производством реальных товаров или средств производства [42].

Учитывая темпы изменений и постоянную необходимость адаптироваться, не вызывает удивления тот факт, что руководители компаний определили создание организации будущего в качестве наиболее важной задачи на 2017-2018 год. Столь высокий интерес указывает на необходимость перехода от разработки организаций нового типа к активному созданию организационных экосистем и сетей. Центральную роль в организации будущего играет адаптивность, поскольку компании соревнуются в наиболее быстрой замене структурной иерархии на сеть команд со всеми нужными полномочиями [32].
Концепцию построения карьеры подвергли радикальному пересмотру, ввиду чего компании прибегают все чаще к концепции беспрерывного обучения персонала с обеспечением работников возможностью быстрого и легкого получения новых навыков и самостоятельного определения условий обучения. Во всех ведущих компаниях службы по работе с персоналом помогают сотрудникам профессионально развиваться и строить успешную карьеру благодаря принятию концепции, описанной в книге «Столетняя жизнь» (The 100-Year Life). Новыми моделями обучения под сомнение ставится идея построения статичной карьеры, а также отражается принцип уменьшения «периода полураспада» профессиональных навыков, являющийся критичным для организации нынешнего столетия.
С изменением характера работы, а также профессиональных навыков проведение поиска и подбора необходимых кадров обладают все большей актуальностью. Сейчас субъекты хозяйствования определяют привлечение перспективных сотрудников в качестве третьей по важности задачи. Ведущие компании пользуются социальными сетями, аналитикой и когнитивными инструментами как новыми методами поиска специалистов, их привлечения при помощи международного бренда, а также определения того, кто больше всего из них подходит под работу, команду и компанию. Новое поколение когнитивных технологий ведет к радикальному изменению процесса подбора персонала, который все еще пребывает на начальном этапе кардинальных преобразований [47].
Вовлеченность и культура выступают в качестве необходимых компонентов создания «положительного опыта» работника, вместе с этим все больше ведущих субъектов хозяйствования идут на первые контакты с потенциальными работниками, проводя рассмотрение перспектив взаимодействия с ними и после того, как завершили карьеру. Сейчас субъекты хозяйствования проводят оценку опыта персонала в целом сквозь призму карьерного развития любого работника, анализ потребностей, а также ожиданий персонала, контроль за показателями лояльности работников. Реорганизация рабочего места, изменения подходов к улучшению производительности труда и благосостояния выступают в качестве обязательных задач функции по работе с сотрудниками.
На протяжении последних 5 лет субъекты хозяйствования пользовались новыми подходами в целях повышения эффективности, обращая особенное внимание на получение обратной связи, наставничество, а также сокращение значимости оценки эффективности труда. За этот год компании перестали применять данную практику и занялись разработкой совершенно новых моделей. Невзирая на неполное соответствие имеющегося в распоряжении служб, занимающихся работой с персоналом, ряда технологических решений требованиям времени, нужно отметить работу новых подходов к управлению эффективностью, их способствование улучшению производительности и изменение ими корпоративной культуры [63].
С трансформацией субъектов хозяйствования и появлением цифровых моделей субъектов хозяйствования требуется изменение и самого руководства. Субъекты хозяйствования громко говорят о необходимости готовить более молодых руководителей, а также готовых быть гибкими и принимать различия в культурах, а также новые модели управления, дающие возможность управления бизнесом с применением цифровых технологий. Хоть классические схемы подготовки руководителей и являются популярными, субъекты хозяйствования раздвигают сформировавшиеся иерархические границы, обеспечивая продвижение нового поколения руководителей, свободно себя чувствующих в условиях стремительно изменяющейся предпринимательской среды [71].
С трансформацией субъектов хозяйствования в цифровые организации, функцию по работе с сотрудниками нужно сделать одной из ключевых в цифровой организации. Это говорит о переходе от цифровизации HR-платформ к введению цифровых мест работы, цифровизации деятельности работников, а также развертыванию технологий, ведущих к изменению методов работы и взаимодействий работников. Нужно отметить, что перспектива перехода на работу с сотрудниками в цифровом формате с течением времени все более отчетливо, которая состоит также из большего разнообразия вариантов цифровых взаимодействий и новых платформ, а также широкого набора инструментария, чтобы выстраивать цифровую организацию текущего столетия, набора персонала, а также создавать улучшенные рабочие места.
Данные о людях становятся все более важными, тем не менее, произошло изменение акцентов в HR-аналитике. Из дисциплины технического характера, которой занимались ранее специалисты по работе с информацией, HR-аналитика стала бизнес-дисциплиной, оказывающей помощь в обеспечении операционной деятельности, управлении и привлечении талантов, а также финансовой эффективности. Вместе с этим по-прежнему очень сложно иметь выгоды из применения HR-аналитики [25]. Повестка дня высшего руководства компаний сегодня состоит из вопросов открытости, беспристрастности и равенства возможностей. Руководители больше не должны возлагать реализацию стратегий в области культурного многообразия на директоров по работе с персоналом или директоров по культурному многообразию.
Новые приоритеты в форме подотчетности, сведений, прозрачности, а также соблюдения принципа разнообразия во всем рабочем процессе значительно благоприятствуют преодолению неосознанных убеждений в предпринимательской среде. Несмотря на эти усилия, не всегда удается обеспечить связь с реальностью. Проблемы, связанные с культурным многообразием и равенством возможностей, по-прежнему вызывают несогласие и не поддаются решению во многих организациях.
Роботизация, искусственный интеллект, когнитивные вычисления и сенсоры давно стали занимать ключевое место в нашей действительности вместе с концепцией экономики, открытой для талантов. Предприятия должны принимать на работу не просто штатных специалистов, но также и сотрудников, работающих удаленно, сдельно, обширные группы представителей трудового рынка.
Вместе с этим расширение возможностей штатных и внештатных трудовых ресурсов происходит за счет использования ПК и ПО. Совокупность данных тенденций меняет формат и содержание почти любой работы, а также влечет переосмысление подходов к процессам планирования персонала. Такого рода изменения уже осуществляются.
Большинство коммерческих организаций имеет дело с необходимостью постоянной модернизации подходов к управлению персоналом. От того, насколько действенным будет соответствующее направление менеджмента, в большой зависимости находится рентабельность, а также финансовая устойчивость бизнеса. Сегодня для топ-менеджеров РФ и развитых государств открыты различные возможности в части определения грамотных подходов к управлению персоналом [24,c.51].
Таким образом, развитие теорий, на которых базируется управление персоналом, происходит в сторону смещения акцентов с жесткого регламентированного управления к самоуправлению и самоорганизации, с вертикально-иерархической организации систем к горизонтальным и далее к саморегулирующимся.
Человек, который связан без отрыва с имеющимися у него знаниями, становится первостепенным. Новые ресурсы формируются как раз человеком. Ценность ресурсов состоит в информации, знаниях технического характера, которые человек смог получить до того, как на работу его наняли, а также в полученных в работе. У таких работников чаще всего есть те или иные уникальные знания в отношении субъекта хозяйствования, практически не поддающиеся проведению количественного измерения. Условия в нашей стране являются такими, что субъект хозяйствования, после найма нового молодого специалиста на предприятие и после оценки тех перспектив, которые он может принести для субъекта хозяйствования, начинает осуществлять довольно большие затраты на то, чтобы обучить такого специалиста. Потом же он с этого рабочего места уходит либо же осуществляет переход на предприятие-конкурента. В связи с этим за счет эффективного УП предприятие может сэкономить большое количество средств, а также обеспечить прибыли существенный рост. В качестве частного примера, указывающего на неэффективность УП, можно назвать утечку тех или иных данных, причина которой – недобросовестность со стороны работников. К примеру, FIAT (автопроизводитель из Италии) потерпел большие убытки после того, как китайскому автопроизводителю была «слита» информация о готовящейся модели FIAT Panda, после чего был выпущен GreatWall Peri [6].

В связи с этим наблюдаются те или иные серьезные проблемы из-за поступления молодых специалистов на работу. В их числе:
? нет рабочих графиков с жесткой привязкой ко времени. Возможно выполнение работы за более короткий срок либо же с некоторым временным сдвигом. К примеру, нужно сказать, что некоторые IT-специалисты более приспособлены к тому, чтобы работать по ночам, поскольку их наиболее полная работоспособность приходится именно на это время суток. Также доступное для человека время распределяться может и на собственные домашние дела. В целом говоря, человек является заинтересованным в том, чтобы время на работу и время на личную жизнь были сбалансированными;
? самоидентификация именно с профессией. IT-специалисты чаще всего не могут сдружиться с остальными работниками, которые работают в той же компании, потому что они ограничены из-за специальности;
? зависимость заработка от результата работы этого сотрудника, помимо зарплаты и времени, которое он отработал. IT-специалист может предложить ту или иную новую идею либо же вообще в самостоятельном порядке разработать бренд, который поменял бы положение субъекта хозяйствования в рамках товарного рынка;
? потребление человеком набора таких благ, которые им на свой общий доход могут быть приобретены, либо же тех, которые в рамках домашнего хозяйства могут им быть произведены в самостоятельном порядке; ? работа в данной сфере касается жизни всего того семейства, в котором проживает данный работник;
? зависимость полезности как от досуга, потребления, так и от желания, связанного с тем, чтобы сохранить свое дело и передать его;
? работник уже не имеет тех или иных ограничений по территории. В 1980-ых годах общество стало информатизироваться за счет того, что появился Интернет, а также различные современные технологии.
Сейчас уже не обойтись без IT-специалистов: компания рискует вообще не получить нового ресурса без таких специалистов. В связи с чем требуется их прием и нужно сразу их считать своим интеллектуальным капиталом. В течение будущих десятков лет придет все большее понимание того, что в числе наиболее важных активов субъектов хозяйствования нужно называть не одни только здания, технику.
Одно из наиболее важных направлений в информатизации заключается в совершенствовании профессионального разнообразия информационной деятельности, предполагающего как создание новых профессий, которыми обеспечивается стабильное развитие информационной среды, так и трансформацию сложившихся профессиональных направлений согласно преобладающими сейчас социально-информационными, а также информационными технологиями. Поэтому требуется рассмотрение ключевых задач, которые следуют из процессов профессионализации информационной деятельности, а также их результатов. Важнейшие из них состоят из обеспечения возможности удовлетворять информационные потребности того или иного технологического содержания на каждом социальном уровне, поддерживать баланс и актуальное состояние информационной среды, обеспечивать инновационное ее развитие в содержательном, технологическом, экономическом, правовом, а также нравственном направлении [4].
Система управления персоналом, ядром которой является функциональная подсистема, включает в себя еще четыре подсистемы: информационную, социально-психологическую, финансовую и правовую. Основная задача, которая решается с помощью этой системы – эффективное управление кадровыми ресурсами организации. Функциональное ядро системы управления обеспечивает решение следующих задач [25, c. 61]:
? поиск, отбор, подготовку и комплектование кадров;
? оптимальную расстановку персонала внутри организации;
? эффективное использование кадров;
? управление социально-психологическими факторами.
Всё большое значение приобретает функция, которую выполняет система управления персоналом, - это создание благоприятных условий для трудовой деятельности.
В информационной подсистеме аккумулируются, систематизируются и анализируются все сведения, необходимые для принятия грамотных управленческих решений. Финансовая подсистема призвана обеспечить сформировать необходимые средства на решение довольно затратных задач по поиску, эффективному использованию, развитию и обучению персонала компании. Социально-психологическая подсистема обеспечивает социально-психологическую поддержку процесса управления: повышение мотивации, адаптацию в коллективе, создание благоприятной творческой атмосферы, разрешение конфликтов.Правовая подсистема содержит все необходимые законы и нормативные акты, регламентирующие трудовую деятельность, обеспечивая соответствие принимающихся управленческих решений нормам и требованиям законодательства.
Современные системы управления персоналом представляют собой автоматизированные модули комплексных корпоративных информационных систем, нередко объединенные с расчетом заработной платы. В автоматизированных системах управления, как правило, уже имеется обновляемая правовая база данных с возможностью внесения новых локальных регламентирующих документов.
Правильно спроектированная система управления персоналом, учитывающая специфику работы организации и текущую экономическую ситуацию, считается одним из ключевых факторов, способствующих достижению поставленных компанией целей [21, c. 16].
Таким образом можно говорить о том, что кадровый вопрос в промышленности сложен, он не приемлет решения локальных проблем, но требует систематического подхода с привлечением больших первоначальных финансовых и интеллектуальных ресурсов в краткосрочном периоде, но с еще большими перспективами в долгосрочном.
Из-за того, что интеллектуальный труд все более значимым, и того, что труд ориентирован на массовое производство, труд становится все более разделенным, возникает необходимость в том, чтобы адаптировать текущую управленческую концепцию, где будут учтены особенности таких работников. Их особенности состоит в том, что сочетаются те или иные особенности отношений в сфере труда в рамках экономики постиндустриального периода, они влекут те или иные разногласия с традиционными методами, используемыми для мотивации своего персонала. Ниже будет указан ряд особенностей, присущих современным методам:
? методы, называющиеся кнутом/пряников: молодые специалисты сейчас не имеют каких-либо ограничений, когда они выбирают свое место для работы. К примеру, если свои ожидать они не могут реализовать или же «давить» на них», то они с легкостью могут осуществить переход в иную компанию. В течение последнего периода времени также можно наблюдать такую тенденцию, что новое поколение специалистов все чаще соглашается именно на ту работу, которая им по душе, нежели на ту, где оплата довольно высока;
? мотивация, основой которой является психология. Этот метод плох лишь тем, что чаще всего мотивацию IT-специалиста и его потребности руководители понять не могут, потому что у них сильно отличаются представления о тех или иных предметных сферах, из-за чего они мыслят в различных направлениях, поэтому имеют место ошибки, непонимание;
? премии-приз. Их отличает неожиданность, хотя работа за счет них не становится более эффективной. А чтобы добиться тех или иных результатов, каждому из сотрудников нужно осознавать в четкости причину получения такой премии, а также то, за какие решенные задачи они смогут получить премию вновь. А если же иначе рассматривать, то персонал начинает считать премии лотереей, из-за чего не происходит достижения ожидаемых руководителями результатов;
? гарантированные премии. Здесь нужно отметить, что предприятиям промышленной сферы еще со времен СССР присуща ситуация, при которой работники полагают, что премия – часть оклада. Многие же проводят расчет суммы зарплаты, учитывая переменную часть. Говорит же это о том, что текущая система не позволяет работников ориентировать на то, чтобы достигать тех или иных результатов. Они считают, что премия является обязательной, не воспринимают ее в качестве бонуса;
? бонусы, которых достичь невозможно. Если создать такую систему стимулирования персонала, которая будет иметь завышенные к ним требования, то это приведет к демотивации. А если же руководители предпримут попытку навязывания таких обязательств сотрудников, за которые нести ответственность они не готовы, то не произойдёт достижения определенных нужных результатов.
Новая система УП будет основываться на выявленных особенностях. Важно также помнить о том, что те управленческие принципы, которые были переняты из модели УП, использовавшейся в СССР, и в наше время могут обеспечить определенный положительный результат.
Нужно отметить еще один важный момент: помимо сбора людей в рамках одного субъекта хозяйствования, которые объединены той или иной идеей, и в каждом субъекте хозяйствования возможно разделение всех сотрудников на те группы, где преобладает один фактор мотивации. В связи с этим, после построения системы УП, где был бы учтен такой преобладающий фактор, возможна более эффективная деятельность всего субъекта хозяйствования. Из всего этого следует вывод, что основой концепции УП в рамках постиндустриального общества являться должно следующее: требуется обеспечивать все возможности к самореализации, важно удовлетворять те аспекты мотивации, которые являются более сложными, а также обеспечивать занятость, которая была бы разнообразной, интересной. В таком случае работник меняет свои требования к тому, какие условия будут на работе, к перспективам. При этом работодатель также меняет свои требования по отношению к работнику, к его характеристикам в плане поведения, профессионализма. Говоря иными словами, если работодатель хочет сделать так, чтобы подчиненные работали более эффективно, то ему надлежит заняться обеспечением достойной для них занятости. 2 ДИАГНОСТИКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ ООО «БУХГАЛТЕРСКАЯ КОМПАНИЯ»

Современные тенденции развития экономики обуславливают принципиально новые подходы к управлению предприятиями. Всестороннее развитие технологий и информатизация оказывают существенное влияние на то, как сейчас работают субъекты хозяйствования. Субъекты хозяйствования, у которых есть ИС, перед конкурентами обладают преимуществом в том плане, что с информацией работают более эффективно и современно. В течение последних лет субъекты хозяйствования используют имеющиеся ресурсы, занимаются поиском тех или иных скрытых. К примеру, человеческий ресурс. Он позволил открыть те или иные серьезные возможности к тому, чтобы делать работу субъекта хозяйствования более эффективной. В связи с этим на эффективное УП нужно обращать внимание более особенное [27, c. 73].

В течение последних лет прошлого века происходила трансформация экономики из индустриальной в постиндустриальную, а если говорить иначе, то в такую экономику, основой которой являются знания. Ниже будут указаны факторы, которые характеризуют особенности отношений в сфере труда:
? материальное производство в данной экономике уступает сфере услуг, уступает производству тех или иных знаний;
? начинают появляться новые различные формы занятости. К примеру, работа по совместительству, дистанционная работа и пр.;
? самозанятость многих работников, многие также работают в рамках семейных предприятий и пр.;
? работник имеет свои производственные средства, поэтому он ни от кого не зависит, может заниматься своим развитием самостоятельно;
? работники более грамотны, за счет они могут не пользоваться защитой со стороны профсоюзов и самостоятельно обеспечивать защиту своих собственных прав;
? неденежное дополнение денежной ОТ;
? возможно количественное измерение тех или иных результатов труда. Тем не менее, качественные являются первостепенными;
? главный ресурс – знания, информация, «не характеризуется ни конечностью, ни истощаемостью, ни потребляемостью в их традиционном понимании. Основным условием, лимитирующим приобщение к столь доступному ресурсу, выступают специфические качества самого человека – наличие или отсутствие способности к интеллектуальной активности, как форме накопления, переработки и генерации новых знаний»; ? восприятие индивидом своей занятости изменяется: это не только средство обеспечения материальных потребностей, но и возможность для удовлетворения потребностей нематериальных;
? возрастает эластичность предложения труда. Соответственно, издержки делятся между работодателем и работником, а также потребителями в зависимости от эластичности спроса и предложения труда [19].
Интеллектуализация труда привела к выделению на рынке труда нового профессионального сегмента – специалистов в сфере IT, обладающих следующими особенностями: ориентация на работу с информацией, ориентация на знание, использование интеллектуальных способностей, предложение на рынке уникального продукта и др. Перечисленные особенности приводят к смене трудовых ценностей, формированию новой трудовой этики, сдвигу трудовых ценностей от материальных к интеллектуальным. Как следствие, происходит изменение представлений о достойном труде и его критериях, как основы для индикации и разработки параметров по оценке данного сегмента рынка труда [45]. В сфере управления кадрами имеют место значительные изменения. Вместо общепризнанной практики работы с кадрами, нацеленной на фактическое потребление рабочей силы, большой актуальностью обладают модели управления, предполагающие следующее:
? применение комплекса программ, связанных со стимулированием персонала с существенным расширением полномочий в принятии окончательных решений;
? создание реальных условий к фактическому расширению собственных знаний, повышения квалификации на принципе постоянства, профессионального самосовершенствования;
? гибкое применение человеческих ресурсов, использование творческой и организаторской активности персонала; ? формирование новых моральных ценностей, с которыми согласны все работники организации и пр. [8, c. 85]
Соответственно, важной ролью обладает необходимость сфокусироваться на управлении персоналом, поскольку указанное направление – ключевой фактор стабильного развития компании.
По словам Д. Ульриха и У. Брокбэнка, концепция ценности управления персоналом формируется из 5 составных частей стратегического управления персоналом (таблица 1): целевые группы (аудитории), внешние условия предпринимательства, системы и технологии УП, соответствующие специалисты, ресурс службы УП [8, c. 41].

Таблица 1 - Задачи и цели управления персоналом для формирования конкурентного преимущества субъекта хозяйствования
Составляющие элементы конкурентных преимуществ УП (цели) Задачи УП для формирования конкурентных преимуществ
Знание внешней среды (экономика, технологии, демография, глобализация) Изучение воздействий внешней среды на СУП. Адаптация, а также распределение ресурсов.
Исполнение интересов целевых аудиторий (инвесторов, клиентов, сотрудников и менеджеров) Создание рыночной ценности для инвесторов путем управления персоналом. Расширение клиентской базы через налаживание тесных связей с целевыми клиентами. Оказание линейным руководителям помощи в реализации стратегии путем наращивания организационного потенциала. Создание заметного конкурентного преимущества для работников, а также наличия у них требуемых способностей и навыков для исполнения собственной работы. Продолжение таблицы 1
Составляющие элементы конкурентных преимуществ УП (цели) Задачи УП для формирования конкурентных преимуществ
Создание систем и технологий управления персоналом (производительность, люди, рабочие процессы, информация) Реализация управления бизнес-процессами, связанных с персоналом так, чтобы создать конкурентное преимущество. Реализация управления процессами, имеющих связь с управлением результатами работы, так, чтобы сформировать конкурентное преимущество. Реализация управления процессами, которые связаны с информацией, так, чтобы сформировать конкурентное преимущество. Реализация управления процессами, которые связаны с организацией работы, так, чтобы сформировать конкурентное преимущество.
Развитие ресурсов службы УП (политика и стратегия управления персоналом) Четко определенный процесс стратегического планирования для реализации инвестиций в управление персоналом согласно бизнес-целям компании. Создание политики и стратегии управления персоналом в согласно бизнес-стратегии компании.
Профессионализм в УП (роли, развитие и компетенции соответствующих специалистов) Точное распределение обязанностей и ролей в службе УП. Обеспечение развития способностей сотрудников службы УП показывать свои собственные профессиональные компетенции. Вложения в сотрудников УП для того чтобы обеспечить им требуемое развитие и обучение.

Практический результат процесса стратегического управления – это выбор и проработка стратегии. По нашему мнению, стратегия управления персоналом является важнейшим направлением формирования конкурентоспособного высокопрофессионального персонала к достижению долгосрочных целей и выполнению общей стратегии компании.

Каждая компания является целостной системой хозяйствования. Одна из ключевых подсистем состоит в управлении персоналом. За последние годы все более важным смысловым значением обладают вопросы эффективности и качества управления персоналом предприятия как фундаментального фактора его устойчивого и стабильного развития. Опыт управления персоналом в рамках одной организации, полученный в развитых государствах, естественно, выражает все преимущества потенциала сотрудников, в т. ч. творческие, организаторские, интеллектуальные и иные аспекты [9]. Управление является непрерывным процессом планирования, организации, контроля и мотивации, нацеленным на объект управления для достижения ключевых целей предприятия. Наиболее точно понятие управления персоналом раскрывается в определении, которое дал Кибанов А. Я. [37] Управление персоналом является целенаправленной деятельностью руководителей подразделений и специалистов, руководящего состава предприятия, состоящей из разработки стратегии и концепции кадровой политики, принципов и методов управления персоналом предприятия [37, c. 42]. Управление персоналом заключается в разработке системы управления; создании плана работы с персоналом; планировании работы с кадрами, выявлении потребности предприятия в персонале и кадрового потенциала, осущетвлении маркетинговых мероприятий.

В текущих экономических условиях персонал является стратегическим фактором, определяющим будущее предприятия. Персонал является совокупностью личностей, каждая из которых, в свою очередь, имеет индивидуальность, интеллект, способности к творчеству, а также саморазвитию.
Принципы управления персоналом – правила, основные нормы и положения, которые должны соблюдаться руководителями и специалистами в управлении персоналом. Они выражают требования объективно действующих экономических законов, в связи с чем и сами считаются объективными.
Управление персоналом предприятия производится по следующим принципам [18]:
— Альтернативность — многовариантная разработка предложений по созданию системы управления персоналом, а также выбор наиболее рационального варианта для определенных условий производства.
— Гибкость — говорит об адаптируемости системы управления сотрудниками к меняющимся целям управленческого объекта, а также условиям работы данного объекта.
— Децентрализация — в каждых вертикальных и горизонтальных разрезах СУП нужно обеспечивать рациональную автономность структурных подразделений либо же отдельных управленцев, с передачей ответственности и прав на уровни нижестоящие.
— Единоначалие — сосредоточение власти в руках линейных руководителей, сотрудник получает распоряжение, а также отчитывается перед единственным и непосредственным начальником.
— Принцип иерархичности — в рамках системы работы с персоналом нужно обеспечивать иерархические взаимодействия между уровнями управления (отдельными руководителями и структурными подразделениями), основывающееся на разграничении власти, решений, а также сведений по уровням управления.
— Коллегиальность — менеджеры ведут тесную работу друг с другом и связаны узами взаимозависимости и сотрудничества, принимая участие в разработке наиболее важных решений.
— Комплексность — в процессе формирования системы управления персоналом важен учет всех факторов, воздействующих на систему управления (внешних и внутренних, состояния объекта управления и пр.), и охват всех подсистем работы с персоналом.
— Эффективность — подразумевает рациональную организацию СУП на основании сокращения доли расходов на управление в общей сумме затрат на 1 единицу выпускаемых товаров.
Признание приоритетности развития личности, которое обеспечивает применение человеческого ресурса в сбалансированных интересах предприятия и работника, является исходным принципом управления персоналом [3, c. 180].
Рассмотрение персонала как человеческого ресурса означает:
1) индивидуализацию подхода к сотрудникам в рамках общности их интересов, а также интересов предприятия;
2) осознание нехватки достаточно высококвалифицированных кадров, а также привлечение последних;
3) отказ от мнения, что персонал является даровым благом, не требующим затрат со стороны работодателей;
4) регулирование и изучение групповых и личностных отношений, кадрового потенциала, обеспечение психофизиологических требований, управление конфликтами и пр.
Управление персоналом является деятельностью, связанной с руководством людьми (сотрудниками, отдельными группами, коллективами), нацеленной на достижение тех или иных целей организации, путем использования труда, таланта, а также опыта данных людей [15, c. 40]. Ключевые компоненты удовлетворенности таковы: 1) материальная заинтересованность (социальная сфера, зарплата); 2) трудовые условия (удобство рабочего места, эргономика); 3) перспективность и карьера; 4) интерес к работе. Цель управления персоналом – побудить работников развивать собственные способности для более продуктивного и интенсивного труда (руководителю следует не приказывать собственным подчиненным, а направлять их усилия, оказывать помощь в раскрытии их способностей). Управление человеческими ресурсами – это одна из характеристик, при помощи которой определяется надежность управления организации [22, c. 60].
Система управления персоналом выступает в качестве одной из наиболее важных составных элементов в системе менеджмента. От уровня эффективности постановки работы с персоналом, в большой зависимости находится качество человеческого ресурса, вклад их в достижение целей субъекта хозяйствования, а также качество всей предпринимательской деятельности [16, c. 121].
Ключевая цель системы управления персоналом организации – обеспечить предприятие высококачественными профессионалами, из этого следуют такие задачи:
1) привлечь персонал (человеческие ресурсы), требуемый для достижения намеченной цели;
2) предоставлять компенсацию в виде вознаграждения за труд, расходы времени, энергию, интеллект, вносимые персоналом в общий процесс работы для достижения целей, которые ставит предприятие;
3) оценка участия каждого сотрудника в достижении определенных целей;
4) способность к обеспечению условий конкурентоспособности и долгосрочного развития организации за счет регулирования отношений между персоналом и нанимателем в рамках стратегии организации;
5) подготовить персонал к приведению его навыков и умений в соответствие с задачами организации.
Управление персоналом по-прежнему выступает как самое проблемное направление в общей системе управления. Так, руководящее звено обращает особое внимание преимущественно на управление производством, нюансы маркетинга, финансовые вопросы. При этом они необоснованно упускают из виду управление человеческими ресурсами [25, c. 116]. Прежде всего, отметим, что выделяются различные подходы к управлению персоналом. Вместе с тем их ключевое отличие основано на дифференцированном отношении к персоналу как к управляемому объекту. Существуют следующие подходы [7, c. 150]: 1) Первый фундаментальный подход (К. Маркс и Ф. Тейлор) состоит в том, что работники не считаются отдельными личностями, а в качестве управляемого объекта определяют труд как функцию персонала. 2) Второй подход – здесь проводится рассмотрение признания персонала организации как независимого объекта управления. При указанном подходе в управлении персоналом есть такие концепции:
? рассматривает всех работников по занимаемым ими должностям и исполняемым ролям;
? управление человеческим ресурсом, основанное на фактическом смещении фокуса с занимаемых должностей собственно на личности как самостоятельных объектов в организации. 3) Основой третьего подхода является то, что коллектив организации рассматривается в качестве довольно сложного капитала или ресурса в системе управления предприятием. На данной стадии развития указанных теорий осуществляется их отождествление с менеджментом всего предпринимательства, где каждого сотрудника определяют в качестве источника конкурентного преимущества предприятия.
Данные подходы обладают множеством весомых преимуществ. Но, невзирая на это они не формируют требуемых условий к максимальному использованию потенциала, работников организации. Для данного подхода характерно одностороннее решение проблем, которое мешает их устранению и не допускает повторного возникновения [35]. Поскольку персонал является наиболее изменчивым фактором, требуется исследование принципиально другого подхода, смысл которого будет заключаться в эффективном применении и профессиональном развитии. Указанный подход определяет необходимость создания конкретных социальных условий, когда максимально эффективно используются человеческие ресурсы [16, c. 121]. Проведя анализ разных подходов к содержательно-сущностной характеристике процесса управления персоналом, возможно нижеследующее определение. Управление персоналом должно пониматься в качестве совокупности методов, способов, процедур и технологий работы с кадрами, используемых в определенной компании [39, c. 38]. Соответственно, одна из базовых функций, присущих процессу управления персоналом – это его развитие. Это обусловлено значительным усилением важности человеческого фактора в процессе производства на современной стадии. Требуется реальная оценка рациональности проведения инвестиций организации в рабочую силу, абсолютно другой подход к принятию окончательных управленческих решений.

В настоящее время весь мир идет на встречу шестому технологическому укладу, а многие страны первого эшелона уже успешно осваиваются на данном поприще. Россия же находится сегодня в основном в третьем, четвертом и на первых этапах пятого технологического уклада.

Так почему же Россия находится на пятой ступени, а такие страны как США, Китай, Япония, страны-локомотивы ЕС стоят на ступени выше.

Формирование ядра технологического уклада, равно как и лидеров в развитии соответствующих технологий, тесно связано с объёмами инвестиций в эти отрасли, которые может позволить себе то или иное государство. Поэтому лидеры шестого технологического уклада являются те страны, которые инвестировали в такие области как, например, нанотехнологии или солнечная энергетика, больше других.

Одним из таких государств является США, которые и дальше продолжат сохранять мировое лидерство. США могут похвастаться не только серьёзными возможностями по финансированию разработок в области нанотехнологий или других сфер шестого технологического уклада, но и уникальной сетью научно-исследовательских и образовательных учреждений, играющих ключевую роль на этапе зарождения и совершенствования новых технологий. Не будет большим преувеличением сказать, что только два ВУЗа в США – Caltech и MIT – обеспечивают этой стране такой задел в сфере высоких технологий, который не снился почти всей отечественной научно-технической сфере. А подобных университетов в США не один десяток. Однако есть страны, которые при должном подходе вполне могут в среднесрочной перспективе поколебать гегемонию США в сфере высоких технологий. [4]

Шестой технологический уклад требует больших научных и технологических прорывов. Ранее для предыдущих этапов вполне было достаточно внутренних ресурсов страны, чтобы планомерно преодолевать этап за этапом. Таким образом залогом успеха при переходе на следующий, шестой технологический уклад являются инвестиции в НИОКР и научно-технологическое развитие страны в целом.

Из этого можно сделать вывод о том, что перед Россией стоит очень важная и сложная работа. А именно, переход на шестой технологический уклад, возможно даже не до конца освоив пятый.

Для этого необходимо оценить текущее состояние экономики России. На данный момент сложившийся уровень жизни граждан зависит от экспорта, который занимает крайне малую долю в мировом ВВП. Так основным экспортируемым сырьем является нефть и газ они составляют около 70 процентов из всего экспорта страны. Если же говорить о России как об участнике на рынке НИОКР ее доля еще меньше и составляют 0,2-0,3%.

Из этого следует что переход страны на новый этап возможен с помощью создания современных наукоемких технологий, которые будут использованы для экспорта. Но стоит отметить, в России инвестиции в научно-технологическое развитие крайне низкая. Так в рейтинге глобального индекса инноваций (The Global Innovation Index) Россия занимает лишь 45 место уступая Греции и находясь на ступень выше Чили. Всего в исследование принимают участие 127 стран. Россия, имея большой потенциал, огромную территорию и много месторождений не входит даже в 20-ку лидеров идя на ровне со странами у которых экономика в упадке (Греция) и странами развивающегося социально-экономического типа (Чили).

Рассмотрим понятия инноваций и научно-технологического развития. Так слово «инновация» в переводе на русский язык значит «новизна», «новшество», «нововведение». В менеджменте под инновацией принимают новшество, внедренное в производство и на конечном этапе принятое потребителем. В широком же смысле понятие инноваций базируется на трех китах: новизна, реализуемость и эффективность. Таким образом инновация — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. [3]

Здесь следует обратить внимание на широкое толкование понятия инновация – это может быть новый продукт, новый технологический процесс, новая структура и система управления организацией, новая культура, новая информация и можно продолжать до бесконечности.

Если же говорить о научно-технологическом развитии в целом, то определенного устойчивого понятия как такого нет. Но опираясь на исследования ВШЭ и определения научно-технического прогресса можно сформировать следующее. Научно -технологическое развитие – это постепенный переход социально-экономического потенциала на продвинутый уровень, путём направления инвестиций на развитие науки и технологий для улучшения качества жизни.

На данный момент весь научно-технологический потенциал Российской Федерации направлен на ракетостроение, судостроение и вооружение страны. Россия перестала производить готовый продукт, который является конкурентно способным на мировой экономической арене. Так основой экономического достояния стал экспорт сырья. Сырье же в отличие от готовой продукции не дает добавочной стоимости продукции, которую страна в итоге отправляет на переработку заграницу. В свою очередь там сырье переходит в стадию полуфабрикатов или готовой продукции и возвращается на родину с ценой в десятки раз выше чем была, ключевую роль в этом конечно играет курс валют, который последние 4 года стремительно растет, не сбавляя темпов. Так за последний год доллар укрепился, увеличившись на 20%.

Если же говорить о рынке наукоемкой продукции России, то ее присутствие на внешнем рынке ежегодно стремиться к нулю. Этому способствует некая обособленность страны от технологий, создаваемых за рубежом. Таким образом год за годом мы наблюдаем тотальное отставание отечественных предприятий в технологическом плане. На территории России практически исчезла конкурентная наукоемкая промышленность.

Центрами же научно-технологического развития можно назвать несколько стран. США, ЕС, Япония и Китай, однако Южная Корея и Сингапур не отстают, показывая внушительные результаты на этом поприще.

Так в США наибольшее значение наукоемкости, исчисленной по совокупным ассигнованиям на НИОКР (федеральные ассигнования на НИОКР плюс расходы фирм с учетом других источников), имеет авиаракетная промышленность (12,9%), последующие места занимают: научное приборостроение (12,4%), услуги по обработке информации (11,8%), производство лекарственных препаратов и медикаментов (10,4%), производство компьютеров (7,9%) и электронных компонентов (7,5%), электротехническая и электронная промышленность (6%), химическая промышленность (4,7%). В то же время значительно ниже наукоемкость таких отраслей, как резинотехническая (2,7%), производство металлоизделий (1,1%), целлюлозно -бумажная (1,1%), производство первичных металлов (0,5%), нефтяная и нефтеперерабатывающая (0,7%), пищевая и легкая промышленность (0,5%).[2]

Таким образом России надо обратить внимание на опыт зарубежных стран, которые имея меньше территорий, недр и возможностей в целом, стоят гораздо выше в научно-технологическом и инновационном потенциале.

Отмечая все сказанное выше необходимо также принять тот факт, что пора уже перейти с пятого технологического уклада на шестой. В этом несомненно первостепенное значение имеет научно-технологическое развитие, инновации и кадровый потенциал страны.

Тем не менее необходимо принять к сведенью что финансирование научных исследований за предыдущие 18 лет упали более чем в шесть раз и приблизились к уровню развивающихся стран. Происходит большой отток научных умов за границу. Количество научно-исследовательских публикаций имеет тенденцию к сокращению, в то время как мы наблюдаем прирост исследований, проведенных развитыми странами, такими как Индия, Бразилия.

Стране необходимо отправить все силы на становление науки в целом. Это возможно реализовать многими путями. Например, посредством построения качественного сценария научно-технологического развития. Необходимо отойти от программы истощения подземных недр «черного золота», в этом случае за неимением источников побочного «паразитарного» потребления остро проявится проблема реализации России как поставщика на мировом рынке.

Во-первых, необходима поддержка государством программ научно-технологического развития. Для этого необходимо выделять средства из федерального бюджета для бизнес-инкубаторов, технологических парков. Также государство может косвенно помогать промышленным предприятиям посредством предоставления долгосрочных кредитов у государственных банков со сниженными процентами под гарантии государства.

Во-вторых, необходимо прививать предприятиям желание создавать инновации. Этому может поспособствовать снижение ставок налога на прибыль для предприятий, которые производят наукоемкую продукцию, или же тратят не менее 30% от прибыли на НИОКР.

Основная задача, которая стоит перед Россией на данный момент – это сократить отставания перейдя на шестой технологический уклад, а также выход на мировые рынки с наукоемкой, конкурентной продукцией. Также не менее важным является освоение внутреннего рынка и предоставление конкурентоспособных аналогов промышленного оборудования для крупных предприятий. Которые в свою очередь особо нуждаются в отечественных аналогах, потому что альтернативы либо нет, либо цены на нее недоступны.

Необходимо направить свои ресурсы на развитие кадрового потенциала, привлечения инвестиций в инновации и поощрения научно-технологического развития. Не стоит забывать о защищенности, поэтому необходимо законодательно закрепить свои решения.

В заключении нужно отметить, что реализация имеющихся планов непосредственно ляжет на плечи сегодняшних первокурсников, а далее выпускников и специалистов, поэтому необходимо обратить внимание на ту базу которое дает среднее и высшее образование. Необходимо направить все силы на то чтобы подталкивать подрастающее поколение к знаниям, науке и к развитию.

Важнейшим условием преодоления кризисных явлений и обеспечения экономического роста в российской экономике является инновационный путь ее развития. Однако данные процессы в российских регионах сталкиваются с ограниченностью либо нехваткой всех необходимых для этого ресурсов.

Сегодня особенно важной для российского народного хозяйства является проблема преодоления кризисных явлений в развитии, которые сформировались в результате мирового кризиса и санкций западных государств. Задача обеспечения экономического роста в том числе на уровне регионов становится одной из важнейших. При этом нужно отдавать себе отчет в том, что создание положительной хозяйственной динамики возможно лишь при условии широкого перевода производства на инновационный путь развития, который потребует привлечения значительного объема всех видов ресурсов.

Более того, отдельные группы ученых связывают неравномерность развития и рыночную поляризацию регионов России с их слабой обеспеченностью, ограниченностью либо отсутствием достаточной ресурсной базы, что, в свою очередь, предполагает экономию всех видов ресурсов, рационализацию их потребления, внедрение инновационных ресурсосберегающих технологий. Это приобретает особое значение, потому что на уровне субъектов формируются технологии управления структурой валового регионального продукта, что позволяет поднимать вопрос о природоохранной, ресурсосберегающей и ресурсовосстановительной ответственности.

В подтверждение авторского мнения можно привести высказывания Т.П. Левченко и В.А. Вареникова, которые полагают, что ресурсные возможности социально-экономической системы являются основой формирования ее инновационной активности, которая характеризуется как совокупность ресурсных предпосылок к созданию организационных способностей по развитию и экономической готовности воплощения инновационных достижений в целях устойчивого развития системы [1].

О.С. Чечина считает, что ресурсное обеспечение функционирования экономической системы предполагает получение ею достаточного количества необходимых материально-сырьевых, финансовых, интеллектуальных и иных источников, дающих возможность осуществлять жизнедеятельность и инновационное развитие системы [2].

Мы разделяем мнение О.Р. Дмитриенко и Е.А. Жалсараева, которые полагают, что переход российской экономики на инновационный путь развития обусловил необходимость переосмысления существующей системы общественного производства, при которой важнейшее значение приобретают экономия и бережливое использование имеющихся ресурсов, а научные познания превращаются в один из ведущих факторов социально-экономического благополучия страны и ее регионов [3].

Поэтому, по мнению С.Е. Метелева, проблемы инновационного и социально-экономического развития территории определяются в первую очередь наличием интеллектуально-ресурсного обеспечения региона, что в условиях миграции человеческих ресурсов ставит под угрозу реализацию стратегий развития территорий. Исходя из этого инновационную деятельность следует рассматривать не только как средство повышения конкурентоспособности хозяйствующих субъектов, но и как возможность улучшения условий жизни населения за счет создания и распространения инноваций, а также улучшения социально-экономического климата в регионе [4].

В соответствии с позицией С.С. Фешина можно утверждать, что в современной экономике одним из основных ресурсов является человеческий капитал. Важность приобретают его количество и качество, которые представляется возможным оценить посредством показателя доли специалистов с высшим образованием в общей численности населения страны. Количество студентов также является характеристикой потенциала трудовых ресурсов [5].

Т.Н. Шаталова и Н.А. Русакова считают, что устойчивая динамика функционирования современного общества в условиях инновационного развития экономики во многом определяется способностью совмещать возрастающие потребности экономических субъектов в ресурсах с природными возможностями удовлетворять эти потребности. Поэтому дальнейшее экономическое развитие страны и регионов возможно только при условии рационального использования природных богатств [6].

Д.Д. Буркальцева утверждает, что создание институциональных условий наряду с развитием межрегионального сотрудничества и эффективным использованием человеческого потенциала, повышением конкурентоспособности регионов, а также укреплением их ресурсного потенциала являются стратегическими задачами в сфере региональной деятельности [7].

При этом особо важно подчеркнуть, что финансирование научных разработок, являющееся основным ресурсом продвижения инновационного развития регионов, становится одним из барьеров на пути разработки и внедрения новшеств. В подтверждение нашего мнения можно привести суждение В.П. Шостака и И.Г. Тютюника, которые справедливо полагают, что экономический рост невозможен без существенного притока инвестиций [8].

Мы согласны с О.С. Сухаревым и Е.Н. Ворончихиной, по расчетам которых для российской экономики важно макроуправление распределением ресурсов, что дает возможность увеличить долю инвестиций в новые технологии в машиностроении и найти сбалансированный режим их внедрения в сырьевом секторе [9].

Разделяя мнение И.С. Межова и Е.В. Клецковой, отметим, что обеспечение необходимым инвестированием устойчивого экономического роста региона остается особо актуальной проблемой. Региональная экономика структурирована по видам экономической деятельности и обладает ресурсным, производственным и инновационным потенциалами, которые можно оценить, например, объемом ВРП при полной загрузке производственной мощности всех имеющихся на территории видов производства [10].

По наблюдениям ученых НИУ ВШЭ, в мировой экономике идет активный поиск новых решений в области структурной политики, которая понимается как промышленная политика в широком смысле – действия государства, направленные на улучшение бизнес-среды и структуры экономической активности в секторах и технологических областях, которые обеспечат наилучшие перспективы для экономического роста. Структурная политика опирается на различные ресурсные механизмы экономической политики (денежно-кредитной, таможенно-тарифной, налоговой, инвестиционной, бюджетной, имущественной и т. п.) [11].

Качественное пространственное развитие и экономический рост Российской Федерации зависит от множества факторов, среди которых инвестиционные вложения в реальный сектор экономики занимают одно из ведущих мест. По мнению Л.Д. Капрановой, положительный эффект в области привлечения инвестиций зависит от снижения административных барьеров, координации действий по оптимальному использованию потенциальных ресурсов, по изменению системы пространственно-экономических отношений и внедрению прогрессивных организационных и управленческих методов [12]. В свою очередь О.С. Сухарев полагает, что для стимулирования экономического роста одних инвестиций недостаточно. Важно учитывать уровень сбережений и реального располагаемого дохода. Цель увеличивать норму накопления не означает автоматически возможность для экономики обеспечивать экономический рост, он может быть и весьма скромного темпа [13].

Авторы разделяют мнение А.А. Бакулиной и К.О. Растеряева, которые считают, что для достижения главной цели – устойчивого роста российской экономики – необходимо обеспечить приток средств в реальный сектор, которые должны стать ключевым источником денежных ресурсов. Кроме того, источниками поступлений могут являться осуществление Центральным банком России докапитализации институтов развития и новые механизмы рефинансирования, в том числе проектное и торговое: заем у населения финансово-страховыми структурами через привлекательные инструменты [14]. В то же время, как отмечают С.М. Казакова и А.А. Михайлова, субъекты РФ, чьи бюджеты в большей степени зависят от налоговых поступлений, чем от отчислений из федерального бюджета, менее устойчивы в кризисные периоды, поскольку кризис влечет за собой закрытие или частичную приостановку базовых предприятий и отраслей, а также отток человеческих ресурсов из региона, что напрямую влияет на доходы консолидированного бюджета территории. Несбалансированность региональных бюджетов на протяжении последних пяти лет привела к потере бюджетной устойчивости субъектов РФ [15].

По исследованиям Д.Р. Белоусова и Е.А. Пенухиной, в условиях очевидного исчерпания традиционных для России ресурсов развития и возникновения рисков затяжной стагнации приоритетной задачей и для институтов развития, и для экономики в целом становится формирование новых источников роста. Эти условия предполагают более жесткую переориентацию расходов как в государственном, так и в корпоративном секторах, а при проведении государственной политики развития возрастает роль косвенных методов воздействий, которые в ряде случаев могут оказаться более эффективными, чем прямое вложение ресурсов. Такие меры по определению осуществляются в составе инновационной экосистемы, объединяющей в себе разнообразный набор участников и ресурсов, необходимых для организации инновационного процесса. Характерной особенностью инновационной экосистемы является включенность в процесс воспроизводства, обеспечивающая возникновение дополнительных доходов и их последующую конвертацию в ресурсы развития (человеческие, технологические, финансовые и др.) [16].

Ресурсный потенциал инновационного развития региона – это достаточно сложная экономическая категория, которая безусловно является частью общеэкономического потенциала и, соответственно, инновационного. Совокупные экономические возможности территориальных социально-экономических систем описываются производственными функциями, например, основанными на модели Кобба-Дугласа [17].

Таблица 1 Перечень показателей для оценки инновационного потенциала регионов ЦФО

Человеческие ресурсы

Финансово-инвестиционные ресурсы

Состояние материально-технического обеспечения

Наименование

Коэффициент корреляции

Наименование

Коэффициент корреляции

Наименование

Коэффициент корреляции

Численность рабочей силы (x1)

0,92

Внутренние затраты на научные исследования и разработки (k1)

0,96

Степень износа основных фондов (z1)

0,85

Уровень занятости населения (x2)

0,93

Затраты на технологические инновации (k2)

0,92

Инвестиции в основной капитал (z2)

0,96

Численность населения (x3)

0,97

Стоимость основных фондов (z3)

0,97

Рассчитано по: Регионы России. Социально-экономические показатели. 2017.

Таблица 2 – Индикаторы собственного (внутреннего) инновационного потенциала регионов ЦФО

Регион

Год

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Человеческие ресурсы (ЧР)

Белгородская область

#1

0,243

0,237

0,237

0,239

0,235

0,234

0,234

Брянская область

#2

0,214

0,209

0,206

0,202

0,198

0,197

0,194

Владимирская область

#3

0,238

0,236

0,233

0,230

0,223

0,223

0,215

Воронежская область

#4

0,313

0,311

0,305

0,302

0,297

0,298

0,294

Ивановская область

#5

0,192

0,188

0,186

0,183

0,178

0,179

0,174

Калужская область

#6

0,194

0,190

0,186

0,184

0,178

0,178

0,177

Костромская область

#7

0,144

0,141

0,138

0,135

0,130

0,127

0,126

Курская область

#8

0,198

0,193

0,189

0,190

0,186

0,186

0,183

Липецкая область

#9

0,209

0,202

0,205

0,199

0,191

0,191

0,189

Московская область

#10

0,721

0,715

0,697

0,687

0,672

0,678

0,675

Орловская область

#11

0,153

0,149

0,147

0,146

0,142

0,141

0,139

Рязанская область

#12

0,195

0,192

0,188

0,186

0,178

0,178

0,176

Смоленская область

#13

0,190

0,186

0,183

0,180

0,174

0,174

0,169

Тамбовская область

#14

0,191

0,186

0,182

0,180

0,175

0,174

0,171

Тверская область

#15

0,229

0,225

0,223

0,219

0,214

0,212

0,206

Тульская область

#16

0,247

0,243

0,239

0,236

0,232

0,232

0,228

Ярославская область

#17

0,219

0,217

0,214

0,212

0,213

0,210

0,204

г. Москва

#18

1,000

1,000

1,000

1,000

1,000

1,000

1,000

Финансово-инвестиционные ресурсы (ФИР)

Белгородская область

#1

0,023

0,007

0,007

0,007

0,012

0,009

0,020

Брянская область

#2

0,006

0,003

0,004

0,005

0,003

0,004

0,005

Владимирская область

#3

0,036

0,016

0,018

0,022

0,021

0,025

0,018

Воронежская область

#4

0,057

0,035

0,031

0,036

0,028

0,032

0,023

Ивановская область

#5

0,014

0,003

0,003

0,002

0,002

0,002

0,002

Калужская область

#6

0,087

0,044

0,040

0,064

0,051

0,043

0,030

Костромская область

#7

0,003

0,001

0,001

0,001

0,001

0,002

0,001

Курская область

#8

0,014

0,009

0,012

0,026

0,017

0,007

0,011

Липецкая область

#9

0,019

0,010

0,006

0,008

0,008

0,008

0,008

Московская область

#10

0,392

0,168

0,319

0,461

0,460

0,493

0,381

Орловская область

#11

0,006

0,002

0,002

0,002

0,002

0,002

0,003

Рязанская область

#12

0,025

0,010

0,013

0,017

0,017

0,015

0,012

Смоленская область

#13

0,014

0,007

0,005

0,006

0,006

0,008

0,007

Тамбовская область

#14

0,012

0,005

0,008

0,009

0,010

0,011

0,011

Тверская область

#15

0,030

0,018

0,019

0,025

0,016

0,016

0,023

Тульская область

#16

0,040

0,014

0,020

0,026

0,024

0,028

0,032

Ярославская область

#17

0,083

0,040

0,038

0,045

0,040

0,036

0,023

г. Москва

#18

0,932

1,000

1,000

1,000

1,000

1,000

1,000

Материально-техническое обеспечение (МТО)

Белгородская область

#1

0,120

0,121

0,103

0,088

0,085

0,092

0,087

Брянская область

#2

0,060

0,065

0,051

0,050

0,054

0,055

0,061

Владимирская область

#3

0,075

0,077

0,064

0,057

0,063

0,062

0,059

Воронежская область

#4

0,115

0,127

0,111

0,110

0,113

0,123

0,116

Ивановская область

#5

0,053

0,070

0,052

0,045

0,047

0,041

0,035

Калужская область

#6

0,101

0,094

0,083

0,083

0,083

0,085

0,074

Костромская область

#7

0,048

0,045

0,036

0,027

0,030

0,033

0,033

Курская область

#8

0,060

0,063

0,054

0,050

0,051

0,050

0,056

Липецкая область

#9

0,089

0,084

0,060

0,058

0,063

0,063

0,057

Московская область

#10

0,355

0,346

0,299

0,277

0,288

0,290

0,283

Орловская область

#11

0,046

0,049

0,043

0,035

0,039

0,041

0,039

Рязанская область

#12

0,061

0,063

0,047

0,041

0,041

0,044

0,035

Смоленская область

#13

0,071

0,078

0,062

0,049

0,050

0,049

0,047

Тамбовская область

#14

0,001

0,001

0,001

0,001

0,001

0,001

0,001

Тверская область

#15

0,107

0,101

0,094

0,080

0,074

0,068

0,072

Тульская область

#16

0,084

0,083

0,075

0,066

0,072

0,082

0,077

Ярославская область

#17

0,088

0,095

0,074

0,065

0,063

0,058

0,058

г. Москва

#18

0,748

0,731

0,735

0,725

0,717

0,730

0,730


Рисунок 1 Диаграммы рассеяния регионов ЦФО, 2010 и 2016 гг.

Анализируя график рассеяния регионов ЦФО за 2010 год, следует отметить четкое распределение субъектов по двум совокупностям:

- Калужская область (#6) и Ярославская область (#17);

- остальные регионы.

Данное разделение вызвано прежде всего значительными объемами финансово-инвестиционных ресурсов, сосредоточенных в отмеченных субъектах.

Однако к 2016 году ситуация меняется. По-прежнему четко выделяется две общности, однако состав первой группы расширяется и включает в себя: Белгородскую область (#1), Владимирскую область (#3), Воронежскую область (#4), Калужскую область (#6), Тверскую область (#15), Тульскую область (#16), Ярославскую область (#17).

Состав регионов с наименее оптимальными показателями практически меняется: Костромская (#7) и Орловская (#11) области.

Данные факты свидетельствуют о наметившихся тенденциях снижения дифференциации среди субъектов ЦФО при прочно закрепившихся регионах-лидерах.

Многое, что происходит в окружающем мире – циклично. Тоже самое можно отметить об экономике. Так благодаря работе знаменитого российского экономиста Н.Д. Кондратьева было введено такое явление как цикличность в экономике. Данное понятие имело отражение во многих трудах не менее известных ученых. Однако, непосредственно Д. С. Львовым и С. Ю. Глазьевым в науку введено это определение.

Каждому циклу в дальнейшем дали обобщенное определение – «технологический уклад». Так технологический уклад – это совокупность сопряжённых производств, имеющих единый технический уровень и развивающихся синхронно. Смена доминирующих в экономике технологических укладов предопределяет неравномерный ход научно-технического прогресса. [1]

На данный момент выделено шесть технологических укладов. Так в теории о технологических укладах принято выделять периоды их доминирования (50 лет), ядро технологического уклада, ключевой его фактор и формирующееся ядро нового технологического уклада.

Сегодня можно утверждать, что научно-технический прогресс кардинально изменил условия существования человека. Экскурс в нашу историю позволяет констатировать, что наука и техника проникли во все сферы жизнедеятельности человека и общества, не просто преобразовав сферу материального производства и обеспечив рост производительности труда, а качественно модернизировав стиль жизни людей. Человечество вышло на иной уровень своего развития, продемонстрировав трансформацию производства, менеджмента, управления, изменив образ жизни, работы, коммуникации.

С преобразованием технологического уклада, влекущего за собой стремительный рост экономики и производительности труда, общество сталкивалось уже неоднократно. Промышленные или индустриальные революции ведут свой отсчет с конца XVIII в., когда за счет изобретения паровой энергии стал возможен переход от аграрной экономики к промышленному производству. Впервые сила воды и пара была использована для механизации производства, появления механических устройств и развития металлургии.

Вторая революция, пришедшаяся на вторую половину XIX - начало ХХ в., имела в качестве последствия поточное конвейерное производство и разделение труда, а в основу ее было положено изобретение электричества. Третья революция опиралась на электронику и информационные технологии. Как следствие, начиная с 1970 г., мы наблюдали автоматизацию и роботизацию производственной сферы.

В настоящее время мы находимся у истоков четвертой промышленной революции, которая по сложности и масштабу не имеет аналогов в предыдущем опыте человеческой цивилизации. Ее сущность в переходе на полностью автоматизированное цифровое производство, управление которым будет возложено на интеллектуальные системы, а также в создании глобальной промышленной сети вещей и услуг. Обсуждение этой темы актуализировалось в 2016 г во многом благодаря Клаусу Швабу, основателю и Президенту всемирного экономического форума в Да- восе, автору книги «Четвертая промышленная революция». Термин «четвертая промышленная революция» был введен в 2011 г в рамках немецкой инициативы «Индустрия 4.0».

По сути, «Индустрия 4.0» - это название одного из проектов государственной Hi-Tech стратегии Германии до 2020 г., описывающего концепцию умного производства (Smart Manufacturing) на базе глобальной промышленной сети интернета вещей и услуг. В настоящее время под «Индустрией 4.0» понимается новый уровень организации и управления производством, основу которого составят мобильный Интернет, миниатюрные производственные устройства, искусственный интеллект и обучающиеся машины.

Наша задача - проанализировать, что несет с собой четвертая промышленная революция, с какими изменения человечеству придется столкнуться в ближайшем будущем, каковы ее положительные и отрицательные последствия для человека и общества в целом.

Первое, на что следовало бы обратить внимание, - темпы развития и системность революционных преобразований, которые захватывают все сферы общества. Основу таких масштабных изменений составляет ряд важнейших технологий, которые, с точки зрения К. Шваба, следует поделить на три группы или блока: физический, цифровой и биологический [1, с. 17].

Так, физический блок предполагает развитие беспилотных транспортных средств, 3Dпечати, передовой робототехники и новых материалов, качественными характеристиками которых выступают легкость, прочность, адаптивность, пригодность для вторичной переработки. Примером таких материалов служат наноматериалы, например, графен, популярность которого в современном мире растет с невероятной скоростью. Он сочетает в себе уникальные свойства: с одной стороны, способность гнуться и легко сворачиваться в трубочку, а с другой - прочность и устойчивость к воздействиям, сравнимую лишь с показателями алмаза. Как следствие, уже в 2011 г. количество статей, посвященных графену, превысило тысячу [2, с. 46]. Многообещающе выглядят направления его использования. Сверхтонкий, легкий, эластичный и устойчивый он будет положен в основу производства автомобилей, самолетов, спутников, устройств для хранения энергии - аккумуляторов и суперконденсаторов. Ученые прогнозируют и другие сферы его применения. Графену суждено вытеснить кремний из сферы производства компьютерных процессоров, что сделает обработку информации в сотню раз быстрее.

Захватывают дух инновации в биологической сфере. Казалось бы, только в 90-е гг. ХХ в. был запущен проект расшифровки генома, в 2006 г. получена последовательность последней хромосомы, а уже сегодня наблюдается значительный прогресс в снижении стоимости и упрощении генетического секвенирования. Процедура расшифровки ДНК позволит человеку выявить предрасположенность к таким заболеваниям, как диабет, заболевания сердца, злокачественные опухоли, а также скорректировать свой образ жизни, снизить факторы риска. Однако человеческая мысль движется дальше, и вот уже грядет не просто генетическое секвенирование, а активация или исправление генов. Стремительно развивается синтетическая биология, возможности которой еще недавно казались фантастическими. Речь идет о регулировании организма посредством записи ДНК, о создании биологических систем с заданными свойствами.

Осознание возможностей синтетической биологии расширяет круг заинтересованных в ее развитии, поэтому в настоящее время более ста лабораторий по всему миру проводят исследования, которые объединяют науку и инженерию с целью проектирования и создания несуществующих в природе биологических функций и систем.

Систематизацией достаточно разобщенных работ и проектов в этой области занимается Массачусетский технологический институт. Фундаментальные исследования в области 12 синтетической биологии представляют несомненный интерес, так как их целью является «создание организмов, которые могут выполнять полезные функции, такие как производство вакцин, синтез химических веществ и производство энергии, кодирование информации или укрепление нашей иммунной системы» [3, с. 218].

В основе цифрового блока лежит создание Интернета вещей, способного обеспечить взаимодействие между продуктами, услугами, местами и людьми с использованием взаимосвязанных технологий и различных платформ. В этой связи можно говорить об активном развитии многочисленных средств соединения вещей физического мира (например, датчики) с виртуальными сетями, оказывающем существенное влияние на систему управления, на деятельность не отдельных предприятий, а всех отраслей промышленности. Интернет вещей ведет к созданию новых способов взаимодействия и сотрудничества между учреждениями и отдельными людьми.

Например, применение технологии блокчейн (или цепочки блоков) предоставляет возможность не просто систематизировать все данные за счет отображения в сети любых действий, обеспечить качественное хранение информации и быстрое ее извлечение при необходимости, но и существенным образом улучшить любую сферу. Эта технология предполагает реализацию на своей базе множества самых разнообразных идей практически в любой отрасли, начиная от банков и заканчивая хранением данных паспортного стола.

Интернет вещей позволит совместить спрос и предложение на доступной основе, сможет предложить потребителям разные товары, обеспечит взаимодействие между сторонами и обратную связь и, в конечном итоге, создаст принципиально новые способы потребления товаров и услуг.

Заметим, что цифровые технологии не являются новшеством, но, совершенствуясь из года в год, они приводят к значительным изменениям, наблюдаемым и в обществе, и в мировой экономике. Этот период иногда называют «вторым машинным веком», сравнивая его с эпидемией и свойственной ей взрывоопасной ситуацией, разрешение которой будет сопровождаться проявлением цифровых технологий «во всей красе». Нас ждет «автоматизация и создание беспрецедентных вещей» [1, с. 12].

Однако любая промышленная революция сопровождается не только техническими новшествами, она ведет к фундаментальным культурным и социальным изменениям, охватывая постепенно все сферы жизни общества. Распространение ее последствий не всегда удается спрогнозировать. И, как показывает история, эффект от индустриальных революций может быть не только положительным.

Так, достижениями в промышленной сфере XIX в. можно считать появление новых отраслей промышленности, открытие новых заводов и фабрик, рост массового производства товаров первой необходимости. Но это только с одной стороны, а с другой мы наблюдаем картину урбанизации городов со всеми вытекающими проблемами мегаполисов. По этому поводу французский историк Ф. Бродель писал: «Жить в городе, лишиться традиционной поддержки огорода, молока, яиц, птицы, работать в огромных помещениях, не быть более свободным в своих передвижениях, принять твердо установленные часы работы - все это в ближайшем будущем станет тяжким испытанием» [4, с. 297].

Кроме того, мы сталкиваемся с ростом дистанции между владельцами фабрик и рабочими, за счет понижения заработной платы которым снижаются затраты на производство и увеличиваются выгоды собственников предприятий. Мы становимся свидетелями того, как промышленная революция подогревает конфликт между имущим и неимущим классами, нарушает и расшатывает и так хрупкое социальное равновесие. И не случаен выход в 13 свет «Коммунистического манифеста» Карла Маркса, полного революционной страсти. Новые политические движения и социально-экономические доктрины оказались следствием динамичности общественных процессов и их усложнения, подстегнув ситуацию к состоянию революционного хаоса.

Но это лишь пример и попытка показать, что последствия промышленных революций объемны и многогранны. Четвертая промышленная революция не исключение, она затрагивает все основные макропеременные: ВВП, инвестиции, торговлю, инфляцию, занятость, потребление и многое другое.

Очевидно, что результатом внедрения новых технологий станет автоматизация труда и рост производительности. Технологическое развитие и возможности искусственного интеллекта могут полностью уничтожить целый ряд профессий, спровоцировать рост безработицы и углубить расхождения между мужскими и женскими ролями. С точки зрения Р. Б. Фуллера, основоположника принципа синергии, «автоматизация сделает человека крайне неэффективным» [5, с. 57]. Вне риска автоматизации окажутся лишь профессии, требующие творческих и социальных навыков, основанные на таких человеческих качествах, как милосердие и сострадание. К профессиям такого типа можно отнести психологов, врачей, тренеров, медсестер и т. д.

Формирующейся производственной сфере будет свойственна узкая специализация труда. Ее основу составят конкретные проекты и задания, размещаемые для потенциальных исполнителей в виртуальном облаке, что неминуемо приведет к фрагментарности и изолированности трудовой деятельности. И, несмотря на то, что классический взгляд на использование различных форм разделения труда и специализации выражается в росте производительности, вспоминается Карл Маркс, выражавший обеспокоенность тем, что специализация может лишить работника ощущения смысла, который он ищет в работе. Или Р. Б. Фуллер, убежденный в том, что излишняя специализация приведет к смерти, она изменит самого человека, «отключит поисковые настройки широкого диапазона» [5, с. 58]. Такой человек в дальнейшем будет лишен возможности открывать всемогущие обобщенные принципы, и чтобы вновь стать хозяином своего положения, ему придется научиться холистическому восприятию действительности.

Новая техническая реальность выдвигает жесткие требования к профессионалам и рисует свой образ успешного человека, к базовым знаниям которого следует отнести знания в области информационно-коммуникативных технологий, а также математическую и финансовую грамотность. Высокая эффективность и успешность людей будут зависеть от умения критически мыслить и творчески подходить к решению задач, от инициативности, социальной и культурной осведомленности, от способности к постоянной адаптации, усвоению новых навыков и подходов в разнообразных контекстах. Успешность будет ассоциироваться с технической грамотностью человека. Понимание и контроль над технологиями станет основой для собственного благосостояния и реализации амбиций. Пассивные потребители технологий окажутся в менее выгодной ситуации, что неминуемо будет способствовать усилению неравенства между людьми.

Использование новейших технологий станет решающим условием процветания не просто сферы экономики, а страны в целом. Их поддержка, поощрение, повсеместное внедрение рассматриваются как основа для движения к глобальному информационному обществу. Необходим также планомерный переход к инфраструктуре Интернета. При этом нужно осознавать, что отказ или промедление с реализацией этой задачи грозит обществу отставанием от мирровых тенденций. «Победитель получает все» - этот принцип в рамках четвертой промышленной революции, по мнению К. Шваба [1, с. 40], становится ключевым как в отношениях между людьми, так и между странами.

Однако вряд ли четвертая промышленная революция охватит все страны мира, которых по данным ООН на 2018 г. насчитывается 193 единицы. Следовательно, говорить о снижении риска нестабильности в глобальном масштабе не приходится. Социальное напряжение и конфликтность будут связаны с вопросами геополитики и безопасности, к примеру такими, как миграционные потоки. Подогревать нестабильность в мире будет и излишняя информированность людей о социальной несправедливости и условиях жизни в разных регионах.

Наверное, надо быть оптимистом, чтобы предположить, что в рамках четвертой промышленной революции мы будем наблюдать стремительное сокращение между экономиками разных стран в сфере доходов, финансов, инфраструктуры и, как следствие, скорый рост благосостояния населения всей планеты. Скорее всего, мы по-прежнему будем свидетелями целого ряда проблем - несоответствия имеющихся профессиональных навыков условиям рынка, недостаточного спроса на рабочую силу, усиления социальной изоляции неконкурентоспособных групп населения на рынке труда, наконец, разочарования в правящей элите.

Тем не менее, было бы несправедливо утверждать, что новая экономическая реальность не меняет приоритеты экономической политики. Главной целью экономического развития все чаще признается всеобъемлющий, устойчивый прогресс, сопровождающийся не просто увеличением доходов и экономических возможностей, а повсеместным улучшением качества жизни и повышением уровня защищенности населения. Тому свидетельством является представленный в январе 2018 г. на Всемирном экономическом форуме в Давосе новый индекс оценки экономического развития стран - Inclusive Development Index. Он включает 12 показателей, распределенных по трем группам: рост и развитие страны; включенность (инклюзивность); преемственность поколений и устойчивое развитие. Внимание привлекают показатели производительности труда, занятости трудоспособного населения, коэффициента расслоения общества по доходам, коэффициента расслоения общества по распределению средств, уровеня бедности. По совокупности эти параметры позволяют оценивать уровень экономического развития лучше, чем индикатор роста ВВП в одиночку. По сути, предложена иная «приборная панель», которая позволяет, во-первых, оценить экономический рост стран мира, во-вторых, обратить внимание на структурные и установочные аспекты новой экономической политики, в-третьих, переориентировать управляющую элиту на более эффективное противодействие незащищенности и неравенству, которые сопровождают технологические изменения и глобализацию.

Четвертая промышленная революция актуализирует целый ряд принципов, которые должны составить основу развития и управления обществом. Миграция основных государственных функций на цифровые платформы требует свободы информации, открытых данных, открытого диалога, открытого бюджета и открытого парламента. Новейшие вебтехнологии позволят совершенствовать функционирование государственных структур путем внедрения процессов электронного управления, информирования населения о проблемных ситуациях и принимаемых решениях с использованием обратной связи, системы контроля со стороны гражданского общества. Реализация этих принципов усилит давление на власть как со стороны претендующих на нее, так и со стороны общества, социальных групп и отдельных граждан, которые в результате информированности становятся и более требовательными в своих ожиданиях. Информационная реальность порождает уникальную ситуацию, когда получить власть с помощью современных технологий и потерять ее будет достаточно легко, а вот осуществлять достаточно сложно.

Мы все больше осознаем, что в развитии цифровых медиа заложен иной способ взаимоотношений между людьми, социальными группами, обществом и государством. Их высокая доступность предоставляет возможность взаимодействующим единицам вступать в самые разно15 образные экономические, политические, социальные, культурные, идеологические отношения, отличающиеся достаточно тесными контактами. И это может приносить как пользу, так и вред. Например, с одной стороны, благодаря современным технологиям каждый получит шанс высказывать свое мнение и участвовать в решении государственных вопросов, с другой стороны, этот потенциал можно использовать в целях агитации или деструктивной пропаганды.

Подводя итог сказанному, подчеркнем, что в настоящее время мы являемся свидетелями четвертой промышленной революции, характеризующейся скоростью, масштабом и системными последствиями. Кардинальные изменения происходят во всех сферах жизни общества, становятся неотъемлемой частью всех стран, демонстрируя фундаментальность. Перед нами эпоха великих возможностей и потенциальных опасностей. Ошеломляюще выглядит перечисление новейших достижений из области физики, биологии и цифровых реалий, лежащих в ее основе. Искусственный интеллект, роботизация, Интернет вещей, нанотехнологии, трехмерная печать, автомобили-роботы, биотехнологии, квантовые вычисления, накопление и хранение энергии, материаловедение - все это есть новая технологическая реальность. Уже не фантастика присутствие в жизни человека автономных машин, виртуальных ассистентов, дронов, наличие программ-советников, программ, разрабатывающих новые лекарства, программ-переводчиков. Благодаря новейшим цифровым технологиям за кратчайшие промежутки времени удается решать разноплановые задачи в быту, медицине, бизнесе, производстве.

Так, любая производственная компания за счет внедрения IT-технологий может оптимизировать процесс управления производством, освоить новые виды производства, переориентировать рынки сбыта, расширить ассортимент выпускаемой продукции, т. е. диверсифицировать производство, получив экономическую выгоду. Использование новых цифровых технологий в медицине позволяет создавать высокотехнологичное оборудование для диагностики, анализа и лечения самых различных болезней. Эксплуатация же цифровых устройств в быту - смартфонов, компьютеров, бытовой электроники - это возможность качественно изменить и улучшить повседневную жизнь человека. Цифровые технологии каждый день сопрягаются с материальными. Инженеры, дизайнеры, архитекторы - все они работают с компьютерным моделированием, 3D-печатью, разрабатывают новые материалы, интересуются синтетической биологией. Все это приближает нас к симбиозу человека с микроорганизмами внутри его тела, с потребляемыми продуктами, даже со зданиями, в которых он будет жить. Очевидно, что четвертая промышленная революция сможет глобально поднять мировой уровень жизни. Больше всех от этих изменений выиграют те, кто будет иметь доступ к цифровому миру. Однако следует помнить и о трудностях, с которыми придется столкнуться человечеству. Новая революция может нарушить финансовое и социальное неравенство в мире. Автоматизация труда усилит эффект безработицы, уничтожив ряд профессий и вытеснив множество людей с рынка труда. Рынок труда разделится на высокооплачиваемый и малооплачиваемый сегмент рабочих мест. Общество будущего столкнется с усиливающимся экономическим и социальным неравенством. От инноваций выиграют интеллектуалы и владельцы капиталов, спрос же на малоквалифицированный труд упадет. При таком развитии событий мы будем наблюдать снижение уровня доходов населения, причиной которого, по сути, станет технический прогресс.

Рассуждать исключительно о невероятных возможностях, открывающихся благодаря промышленной революции, не приходится. Казалось бы, общество, пронизанное цифровыми технологиями, использующее социальные сети и медиа для обучения, работы, общения, распространения информации, должно идти по пути укрепления межкультурных связей и сотрудничества, но, к сожалению, свобода информации оборачивается и развращенностью, и распространенностью экстремистских идей и идеологий. Революционные изменения коснутся не только нашей жизни, но и нас самих, начиная с самоидентификации и распространяясь в дальнейшем на паттерны поведения, личное пространство, ощущение времени, понимание собственности, критерии профессионального успеха. Человек будет по-другому учиться, общаться, работать, знакомиться, творить и т. д. Список изменений ограничен лишь нашим воображением.

Серьезной проблемой станет определение границ личного пространства и личной жизни. Информационное общество навязывает и требует от человека постоянного нахождения внутри информационного пространства, в связи с чем мы сталкиваемся с необходимостью регулярно делиться информацией о себе с посторонними, осознавая при этом важность и ценность личной жизни. Потеря контроля над распространением личной информации и сопряженные с этим проблемы - та реальность, с которой уже соприкасается современный человек. А революции в биотехнологиях и разработке искусственного интеллекта заставят нас пересмотреть само понимание «человечность». Мы будем жить дольше, здоровее, мыслить быстрее и эффективнее. Все это заставит нас пересмотреть свои моральные и этические границы. Итак, начавшаяся четвертая промышленная революция до неузнаваемости изменит образ жизни человека. Нас ожидает величайшая за всю историю человечества трансформация, которая коснется всех сфер жизни общества. Более того, многие изменения уже просматриваются. Базовым отличием этой революции от всех предыдущих является синтез и взаимодействие всех перечисленных технологий. Их развитие и внедрение связано с неопределенностью, поэтому сегодня достаточно сложно просчитать все последствия использования технологических новшеств в жизни человека и общества. Требуется комплексный подход к исследованию данной проблемы.

 Правоохранительная деятельность, к примеру, учитывает такие нормы, как беспристрастность, нетерпимость к злу и борьбы с ним, справедливость, долг, ответственность и т.д. Они обладают особо ценностным, но все же рекомендательным значением и строгим образом соблюдаются при профессиональной моральной воспитанности. Однако нормы бывают узкопрофессиональными[1]. В качестве одного из таких видов можно привести нормы служебного этикета (порядка поведения) в ситуациях, когда сотрудник обращается к населению и наоборот, когда он принимает их, общается с гражданами и коллегами, руководителем и т.д. Другой вид представлен профессионально-деонтологическими нормами, которые однозначно определяют действия и поступки сотрудников. Оба этих вида регламентированы служебными документами – уставами, положениями о прохождении службы, директивами, наставлениями, инструкциями и т.п.

Воспитание личного состава осуществляется посредством:

1. Профессиональной служебной и физической подготовки.

2. Морально-психологической подготовки.

3. Общими собраниями коллектива.

4. Деятельностью общественных формирований.

5. Наставничеством.

6. Индивидуально-воспитательной работой.

7. Мероприятиями культурно-массового и спортивно-оздоровительного характера.

Компетентность сотрудников ОВД реализуется с помощью таких функций, как[2]:

1) информационно-коммуникативная. Данная функция связана с формированием необходимых принципов, которых сотрудник должен придерживаться в рамках взаимоотношений с другими людьми;

2) аналитико-конструктивная. Данная функция позволяет осваивать разные знания, необходимые для выполнения данной деятельности, способность к оцениванию обстановки и своевременному и эффективному принятию решений в процессе выполнения службы;

3) деятельностно-регулятивная функция предусматривает организацию выполнения управленческих решений. Данная функция состоит в обеспечение корректировке работы, в формировании социально-психологических и педагогических условий, необходимых для выполнения социально-ценностных функций в трудовом коллективе;

4) формирующе-развивающая. Данная функция заключается в активном воздействии на развитие у сотрудников ОВД социально-ценностных черт, моральных и нравственных качества;

5) профилактико-воспитывающая, выражающаяся в прогнозировании, ликвидации и предупреждении негативных проявлений поведения, педагогическом предупреждении отклоняющегося поведения, ликвидации и преодолении отрицательных личностных качеств характера сотрудника.

Таким образом, сотрудники ОВД должны овладеть знаниями и навыками педагогики и психологии.

Также мы можем отметить, что все рассмотренные функции связаны между собой, следовательно для их развития необходимо использовать комплексный подход.

Эксперимент должен был показать, насколько выполненная работа принесла ощутимые результаты, но при его проведении стало понятно, что одних результатов этого эксперимента недостаточно для оценки успешности выполненной работы. Поэтому для полноты полученных результатов использовали другие методы исследований. Это такие методы, как беседы с учащимися и преподавателями, опросы, вели непосредственное наблюдение за процессом обучения, изучали результаты обучения, анализировали деятельность обучаемых и так далее.

По результатам исследований было выяснено, что, несмотря на обучение многие из обучаемых так и не показали хороших результатов в деятельности, связанной с организаторскими способностями. Но как нам кажется, этого и следовало ожидать, так как учащийся являясь объектам образовательного процесса испытывает на себе его влияние и воздействие , и поэтому не может в полной мере проявить свои деятельностные навыки и умения.

Основным целью эксперимента является раскрытие значимости уровня референтности разных направлений деятельности, что в свою очередь поможет в процессе обучения повысить профессиональную компетенцию обучающихся в учебных учреждениях МВД России. Прежде чем проводить этот эксперимент, были проведены теоретические разработки в этой области, и была смоделирована модель обучаемого процесса.

В ходе эксперимента был проведен корреляционный анализ критериальной основы экспериментального изучения, и было выполнено ранговое шкалирование реальных уровней референтности в системе процесса формирования профессиональной компетентности обучающихся. Было отмечено, что в образовательный процесс во время проведения эксперимента были добавлены различные мероприятия, соответствующие реализации педагогической программы. В ходе эксперименте выяснилось, что наметилась динамика роста педагогических усилий почти сразу после начала проведения эксперимента, что является хорошей предпосылкой для того, чтобы достигнуть намеченных результатов эксперимента.

Как известно всем, сотрудники ОВД часто работают в крайне сложных ситуациях, когда перед ними стоят сложнейшие задачи, которые необходимо выполнить. Им приходится задерживать преступников, охранять и обеспечивать общественный порядок во время нестандартных ситуаций, применять оружие, и так далее.

Поэтому перед руководителем органа внутренних дел стоит немало проблем и задач, которые он должен решать в меру своей профессионально-педагогической компетентности. Эти проблемы и задачи связанны в основном с областью управления и педагогики, и к ним относятся решение следующих задач:

–организовывать службу и деятельность личного состава таким образом, чтобы, чтобы положительное социально-педагогическое влияние помогало росту его профессионального обучения, мобилизованности, воспитанности и развитости;

– учитывать и не допускать возникновения всех негативных факторов и обстоятельств деятельности и службы;

-- воспитывать и сплачивать коллектив, поддерживать в нем отношения взаимопомощи;

– превратить взаимоотношения между руководителями и их подчинёнными в разновидность педагогического взаимодействия;

– управлять личным составом, при этом поддерживать руководителей в оказании ими воспитывающего, развивающего и обучающего воздействия на подчинённых;

– содействовать в привлечении подчинённых в мероприятиях, которые помогают улучшить текущее положение дел в работе;

– добиваться того, чтобы все группы руководящего состава реализовали основные педагогические принципы, приёмы, методы и действия, которые осуществляют педагогическую функцию;

– учитывать педагогические качества личного состава во время работы с ним;

– поддерживать самовоспитание, саморазвитие, самообучение, самообразование сотрудников;

– обеспечить участие сотрудников правоохранительного органа в просвещении и воспитании граждан в правовом отношении;

– оказывать помощь тем органам, которые своей работой формируют правовую культуру жителей.

В ОВД сфера использования возможностей педагогики очень широкая, поскольку здесь значительна ценность образования, воспитания, развития и обучения личного состава, адекватности и грамотности педагогических воздействий сотрудников ОВД на людей. Педагогика – единственная наука, которая с давних пор и комплексно занимается важной проблемой воспитания, ставшей сейчас главной в работе с сотрудниками, в обеспечении свобод и прав граждан.

В целях проверки соблюдения дисциплины и законности сотрудников органов внутренних дел было выявлено, что проблемы связанны с этим не находят должного решения. Так, например, в 2016 г. согласно статистике нарушений служебной дисциплины по сравнению с прошлым годом увеличилось на 5,3%. И такая тенденция наблюдается в 52 коллективах органов внутренних дел, а это составляет 63,4%[3],[4],[5].

Перед проведением испытаний были определены цели их проведений. Эти цели заключались в том, чтобы понять какие меры, которые применяются для того, чтобы успешно сформировать профессиональную компетентность, более эффективны и для того, чтобы обосновать с научной точки зрения применение направлений педагогики в органах внутренних дел.

А уже затем после проведения экспериментов на основе полученных результат были разработаны и предложены практические рекомендации.

Сам эксперимент был разделён на 3- этапа: подготовительный, основной и завершающий. И каждый этап характеризовался тем, что на нем решались конкретные задачи, но в целом все эти задачи были взаимосвязаны и подчинены достижению одной цели. Для того чтобы оценить уровень эффективности формирования у учащихся профессиональной компетентности более точно, был принят интегративный критерий, с помощью которого можно было определить соотношение уровня фактического показателя и уровня показателя, который должен быть, чтобы осуществлять успешно профессиональную деятельность и успешно решать конкретные задачи. Помимо основного показателя исследованию подверглись и такие показатели, как организационно-деятельностный, мотивационный, результативный, содержательно-целевой. Также произвели разделение по признаку сформированности профессиональной компетентности, в результате этого определили четыре уровня такой сформированности: начальный, достаточный, высокий, средний. В эксперименте участвовали студенты Московского областного филиала Московского университета МВД России и Воронежского института МВД России. В силу того, что в эксперименте приняли участие студенты из разных вузов, то сразу же возникла мысль о том, что необходимо сравнить уровни сформированности разных групп умений и навыков в разрезе данных этих образовательных заведениях.

Поэтому для чистоты эксперимента в контрольной и в экспериментальной группах находилось по две учебные группы из образовательных заведений, в которых осуществлялся эксперимент.

В эксперименте участвовали студенты, которые стали учиться с 2018 года.

Основная стадия проходила непосредственно в процессе обучения, группы, которые были экспериментальные, они обучались по специальной программе с использования методов проблемно-деятельностного обучения. А контрольные группы учились по-прежнему, как и раньше.

Вся эта экспериментальная деятельность не выходила за рамки обучения, и все происходило в соответствии с учебным планом ведения образовательного процесса.

Поэтому никаких изменений в программу обучения не применяли. Но в процессе эксперимента улучшали методику обучения, оптимизировали содержания учебного материала, занимались индивидуальными подготовками. Затем, чтобы определить успешность используемых мер выбирали все требуемые показатели с разных стадий эксперимента и с разным уровнем участия.

И на основании этих показателей корректировали дальнейшую опытно-экспериментальную деятельность.

После проведения опытно-экспериментальной работы был произведён анализ этой работы. И на основании полученных результатов проведённого анализа пришли к следующему выводу, что система мер, которые были предложены для того, чтобы сформировать профессиональную компетентность на более высоком уровне, справилась с поставленной перед ней задачей.

Но необходимо отметить тот факт, что исследование показало, что одной сисями мер для того, чтобы решить проблемы с формированием профессиональной компетенции не достаточно.

Поэтому чтобы процесс формирования профессиональной компетенции был эффективнее, необходимо усилить личностно-социально-деятельностный подход ко всем составляющим элементам учебного процесса, а также необходимо, чтобы каждый обучающийся следовал общему замыслу достижения цели, то есть формированию профессиональной компетентности.

Таким образом, проведенный эксперимент показал, что он сумел своим осуществлением произвести положительные изменения в области формирования профессиональной компетентности обучающихся образовательных заведений МВД России. Решая задачи, которые были представлены целевой педагогической программой, студенты показали лучший уровень профессиональной компетентности.

А это в свою очередь поможет им стать профессионалами и обеспечит предпосылки к тому, чтобы успешность подготовки по собственному последующему служебному предназначению была на высоте. При анализе экспериментальной работы учитываются следующие обстоятельства:

1. организация деятельности преподавательского и руководящего состава по формированию профессиональной компетентности студентов образовательных заведений МВД России.

2. Результативность процесса обучения зависит от его особенностей, то есть это и разная степень подготовки преподавателей, и целевой заказ, и направление процесса обучения и так далее.

3. То, что изменилось к лучшему, необходимо считать итогом использования эксперимента.

4. Дальнейшее обучение учащихся, которые участвовали эксперименте, должно продолжаться в том же направлении, как и было во время проведения эксперимента. Если этого не произойдет, то вероятней всего произойдет снижение уровня обучения.

5. Степень сформированности профессиональной компетентности будет временной, если в дальнейшем не будут приняты меры по ее поддержке и дальнейшему развитию.

На основании вышесказанного можно прийти к следующим выводам о том, что увеличение успешности формирования профессиональной компетентности можно добиться несколькими путями. Один из этих путей это применение андрагогического подхода. Этот подход характеризуется следующими педагогическими условиями: курсант с позиции объекта становится на позицию субъекта процесса формирования компетентности; организация учебной работы курсантов проводится по этапам; дается психолого-педагогическая характеристика студентов; планируется процесс формирования педагогической и профессиональной компетентности студентов; педагог учитывает индивидуально-психологические черты курсантов; контролируется процесс формирования профессиональной компетентности и так далее.

Следующий путь - это путь инноваций, то есть необходимость добавить в образовательный процесс новые информационные технологии. А уже как использовать эти достижения науки - информационные технологии, каждый волен выбирать по-своему, это можно использовать для того, чтобы понять и изучить окружающий мир, а также можно использовать в процесс самовоспитания и самообразования и так далее.

Для того чтобы увеличить эффективность формирования профессиональной компетентности можно использовать методику взаимодействия разных участников педагогического процесса. Эта методика состоит из следующих направлений:

- оптимизировать содержание процесса взаимодействия обучаемых и преподавателя;

- улучшить стиль взаимодействия;

- организовать последовательность взаимодействия обучаемых и преподавателя;

- организовать совместную деятельность обучаемых и преподавателя;

- применять различные типы взаимодействия обучаемых и преподавателя; и так далее.

Именно патриотизм признан духовным и нравственным фундаментом, на котором формируются все профессионально важные качества личности сотрудников ОВД, в том числе преданность гражданам и избранной полицейской профессии[7].

Отрицательные тенденции в динамике и структуре преступности, в первую очередь в последние годы, снижение престижа службы в ОВД, попытка осуществления давления на работу таких органов, оказываемого со стороны разных общественных и политических движений, партий, союзов, формируют определённые предпосылки для дезориентации сотрудников, что способно привести к дальнейшему развитию в ОВД деформационных процессов, к появлению суицидов.

При этом совершаются ошибки в выборе тактики, в принятие решений. Возникают сложности в детерминации данного принуждения, а в экстремальных ситуациях сотрудники ОВД могут прибегать к злоупотреблению своих административных полномочий.

Деформации в свою очередь является результатом продолжительного, негативного воздействия условий и отличительных черт мышления. Отклоняющийся вариант поведения выражается в эгоистическом применении тех преимуществ и полномочий, какие предоставляют сотрудникам ОВД, в соответствие с их профессиональными обязанностями.

В таких условиях сотрудники правоохранительных органов склонны уклоняться от выполнения рискованных профессиональных обязанностей. Как правила деформация профессиональной деятельности сотрудника ОВД выражается в грубом, нетактичном моральном поведении.

Несколько лет нестабильности и кризиса, ломки формирующихся десятилетиями нравственных и правовых убеждений вызвали то, что многие сотрудники ОВД оказались дезориентированными.

Сотрудник ОВД оказался в системе «сверхдисциплины», в основе которой положен приказ, призванный для непреклонного выполнения. Приказ является обязательным к исполнению. Неисполнение же приказа почти лишает сотрудника ОВД его работы.

«Административно-приказное своеволие» и особое ведомственное правотворчество на практике часто подменяют сам правовой закон. Использование порочной практики в результате приводит к нарушению прав человека или всего общества.

Если же говорить именно о системе нравственного воспитания в ОВД, то здесь также необходимо отметить особую значимость таких понятий, как «служебный долг», «профессиональная честь», «личное достоинство»[8]. Как правило, на данных понятиях строится самооценка сотрудника.

Правоохранительные органы составляют самостоятельную группу органов государства. У данных органов имеются четкие и важные профессиональные задачи – защита и охрана населения, восстановление нарушенного порядка и т.д. [59].

[1] Якушев И.В. Социально-правовая макрогрупповая психология: учеб. пособ. М., 2012.

[2]Разин, А.В. Этика: учебник / А.В. Разин. – 4-e изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2012

[1]Кобзев, И.Ю. Психологическое обеспечение служебной деятельности: учеб. пособ. / И.Ю. Кобзев. – М.: ДГСК МВД России, 2015

[2] Ляпин А.И. Формирование профессионально-педагогической ком-петентности курсантов образовательных учреждений МВД России: авто-реф. дисс. … к.пед. н. М., 2010. 24 с

[3]Выступление Президента Российской Федерации В. В. Путина на расширенном заседании коллегии МВД России 15 марта 2016 г. // URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/5i5i5

[4] Сердюк Н.В., Вахнина В.В., Носкова Л.Г., Хайрутдинова И.В. Формирование профессионально ориентированной коммуникации руководителя органа внутренних дел: учеб. пособ., М., 2010.

[5] Психологическое обеспечение правоохранительной деятельности: проблемы и перспективы // Материалы межведомственной научно-практической конференции. М., 2008.

Для нравственного воспитания очень важно повысить действенность его проведения, противостоять формализму, сделать так, чтобы слово всегда подкреплялось делом. Не будет никаких успехов, а возможно возникнут отрицательные последствия, если не будет согласованности между тем, чего хотят и к чему призывают сотрудники и руководители воспитательных служб, и тем, с чем личному состав приходится сталкиваться во время своей деятельности в правоохранительных органах.

Моральные требования должны соблюдаться во всех элементах организации функционирования органа, а именно, в методах работы, в отношении к подчиненным, в поведении в быту воспитателей и руководителей каждого уровня управления ОВД.

Нигде личность воспитателя не оказывает такого сильного влияния, как в нравственном воспитании. Если сотрудник в коллективе сталкивается с равнодушием, неуважительным отношением к себе, его права не соблюдаются, а начальство и сослуживцы постоянно грубят, то в большинстве случаев это отражается и на его отношении к гражданам, он становится аморальным.

Поэтому мы можем прийти к выводу, что значимость нравственного воспитания отмечается для формирования и функционирования всей службы личного состава.

В более развернутом виде это является особым разделом профессиональной подготовки и специальными воспитательными мерами, которые должны – сформироваться профессиональную морально-психологическую подготовленность и мобилизованность (готовность) сотрудников на том, чтобы они решали порученные им задачи согласно требованиям и нормам морали. Психолого-педагогическая структура такой подготовленности представлена[1]:

- моральными знаниями взглядами и убеждениями, которые в совокупности способствуют образованию морального сознания сотрудника, за счет которого ему удается понимать моральные аспекты правоохранительной деятельности вообще и конкретных случаях, когда им реализуются прав и обязанности;

- морально-психологическими установками и мотивами - внутренними силами, которые заставляют его постоянно и точно следовать моральным нормам вне зависимости от юридической ситуации;

- морально-психологическими умениями и навыками, выступающими в качестве характеристики знания и желания сотрудника поступать грамотно с точки зрения морали и психологии по отношению к гражданам и сослуживцам по работе;

- морально-психологическими привычками - не только знанием и умением, но и потребностью всегда придерживаться моральных требований в своих действиях, их соблюдение должно быть, в первую очередь, связано с внутренней моральной потребностью, а не со страхом быть наказанным;

- морально-психологической устойчивостью - качеством, которое гарантирует, что сотрудник неуклонно, постоянно и умело выполняет все требования морали вне зависимости от окружения и при наличии факторов, которые могут вынуждать его пренебречь моральными нормами при осуществлении полномочий; уметь оставаться с оптимальным, бодрым и здоровым настроением вне зависимости от того, в какой служебной ситуации он находится.

[1]Методика проведения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел: учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В. М. Бурыкина; науч. ред. В.М. Шамарова. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2008.

Моральные нормы имеют ценность в обществе. И несмотря на то, что они не имеют письменной формы, большинство людей стремиться их придерживаться.

Говорить о нравственности человека можно по его поступкам, по его моральным идеалам. Если человек не терпит зла и несправедливости, то это говорит о его нравственном поведение[1]. Для сотрудников правоохранительных органов нравственное воспитание представляет особую важность[2].

Если мы рассмотрим латинское происхождение слов "закон" (jus) и "справедливость" (justitia), то можем увидеть, что оба они имеют один и тот же корень - «юстиция».

Таким образом, мы можем прийти к выводу, что закон и справедливость являются взаимосвязанными понятиями. Также мы можем отметить, что закон не может существовать без справедливости и наоборот. Любое законодательно решение должно основываться на принципах нравственности и морали.

К. Маркс говорил, что законодатель должен обеспечивать нравственные отношения.

Во всей правоохранительной деятельности прослеживается мораль[3]:

- мораль и право имеют непосредственную взаимосвязь и оказывают друг на друга определенное влияние.

Право должно основываться на моральных началах и закреплены на законодательном уровне[4].

Следовательно, в нормах права должны присутствовать такие начала, как добро, защита, справедливость и мораль;

- решить правоохранительные задачи, значит противостоять злу обеспечить справедливость. Так, при выполнение правоохранительной деятельности сотрудники ОВД должны действовать не только в соответствие с законодательством, но и придерживаться принципов нравственности и морали. Такой подход позволяет успешно решать правоохранительные и защитные задачи;

- кроме того, для правоохранительной деятельности свойственны высокие морально-психологические нагрузки, поэтому сотрудники ОВД должны быть к ним готовы и проявлять правильное моральное поведение выполняя служебные обязанности;

- мораль является непосредственным результатом профессиональных действий сотрудников ОВД.

Когда подготовленность сотрудника ОВД не соответствует морально- психологическим требованиям, то конечно это приведёт к различным ошибкам, срывам и неэффективным решениям. В результате этого правоохранительные органы перестают быть авторитетными, их профессия теряет престиж, население перестают надеяться на справедливые решения.

Таким образом, если будет отсутствовать нравственность у тех, кому доверена правоохранительная деятельность, то общество не будет ее воспринимать положительно.

Соответственно, не будет достигнуто необходимой эффективности. Нравственное воспитание прежде всего направлено на то, чтобы сформировать нравственные основы жизни и профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

В этих целях требуется решить следующие задачи[5]:

- сформировать у сотрудников ОВД основные принципы морали и нравственности, их роль и влияние на жизнь людей и всего общества в целом;

- развить личные привычки нравственного поведения у сотрудников ОВД (и на службе, и в личной жизни). Стремится к тому, чтобы сотрудники были честными, справедливыми, совестными;

- достигнуть того, чтобы сотрудники сохраняли верность Присяге, любили свою профессию, осознавали свой служебный долг;

- сформировать в трудовом коллективе здоровый морально-психологический климат, развить принципы взаимопомощи, солидарности и т.д.;

- развить высоконравственные отношения ко всем гражданам, следить за тем, чтобы они не были грубыми, бездушными, не выходили за рамки своих полномочий, проявляли толерантность к другим нациям и расам;

- развить привычки у сотрудников вести здоровый образ жизни, заниматься физическим развитием и не иметь вредных привычек.

[1]Бучакова М. А., Дизер О. А. Защита чести и достоинства, деловой репутации сотрудников ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 3(70). С. 16–17.

[2]Купавцев Т. С. Личностно-деятельностная характеристика сотрудника органов внутренних дел как субъекта самосовершенствования // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2014. 11 (117). С. 209–213

[3]Купавцев Т. С. Характеристики субъекта самосовершенствования в системе профессионального образования МВД России // Высшее образование сегодня. 2015. № 1. С. 55–59.

[4] Прикладная юридическая педагогика: Учебник / Под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М., 2008.

[5]Стригуненко Ю.В. Нравственные основы деятельности правоохранительных органов внутренних дел в России // Общество: философия, история, культура. - 2011. - №1-2. - С. 56-59.

Полномочия суда кассационной инстанции представляют собой не только важный системообразующий фактор, характеризующий эту стадию процесса, но и совокупность прав и обязанностей (ограничений) суда кассационной инстанции, закрепленных в ГПК РФ, которыми она пользуется и которых придерживается с момента поступления кассационной жалобы, представления до окончания их рассмотрения.

При обжаловании решения одной из сторон у вышестоящей инстанции, будь то апелляционная, кассационная или надзорная инстанция, как правило, по итогам рассмотрения жалобы, представления есть несколько вариантов завершения дела – отменить или изменить судебные акты нижестоящих судов, оставить в силе один из принятых по делу судебных актов и др.

Выбор в пользу того или иного варианта разрешения спора остается за судом, так как именно суд на основе исследования материалов дела и имеющихся доказательств, осуществляет правосудие. В связи с этим отдельные авторы полномочия судов определяют через их право – право выбирать тот или иной вариант завершения кассационного производства[1].

Между тем суть альтернативы заключается не в том, что может быть избрано только одно решение из нескольких, а в том, что на лицо необходимость и возможность выбора[2]

Как справедливо указывает М.С. Шакарян, полномочия суда кассационной инстанции – это не только его права, но и обязанности, которые могут быть реализованы в результате рассмотрения кассационных жалобы, представления[3], и как справедливо отмечается отдельными авторами, они не могут быть дифференцированы и реализованы отдельно друг от друга.

Таким образом, понятие «полномочия суда» содержит в себе как соответствующие права суда по выбору процессуального основания оценки доводов кассатора, так и его обязанность по разрешению поступившей жалобы, представления. Данное утверждение подтверждается и дореволюционными авторами. Так, Е.В. Васьковский утверждал, что «процессуальные права суда являются вместе с тем и его обязанностями. Суд не только вправе совершать известные действия при наличии указанных в законе условий, но и обязан к этому»[4]

Как отмечает И.Г. Арсенов, при определении полномочий кассации в процессе необходимо избежать двух крайностей: с одной стороны –формального подхода, не учитывающего конечной цели судопроизводства, а с другой – упрощенного подхода, игнорирующего специфику процессуальной деятельности кассации. Полномочия кассации должны являться средством достижения цели судебной защиты нарушенного права, и в то же время эти полномочия должны позволять исполнение специфической функции и решение специальной задачи кассации[5].

Д.В. Тян определяет полномочий суда как законодательно установленные правовые средства, позволяющие ему осуществлять закрепленные за ним функции и реализовывать в процессе своей деятельности стоящие перед ним задачи и цели[6].

Таким образом, полномочия суда кассационной инстанции можно определить как совокупность прав и обязанностей (ограничений) суда кассационной инстанции, осуществляемых им в процессе рассмотрения кассационных жалобы, представления и направленных на защиту интересов сторон спора либо публичных (общественных) интересов в целях реализации закрепленных за кассационным судом как общих, так и специальных функций и задач.

Согласно полномочию, закрепленному в п. 1 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ, суд кассационной инстанции вправе оставить постановление суда первой, апелляционной инстанции без изменения, а кассационную жалобу, представление – без удовлетворения.

Условия реализации данного полномочия законом конкретно не установлены, поскольку они не требуют специального определения: если отсутствуют основания к отмене, изменению обжалованного судебного акта, то он подлежит оставлению без изменения. Проверив доводы, содержащиеся в жалобе, представлении, а также соблюдение установленных ГПК РФ обязательных требований правосудности судебного акта, суд кассационной инстанции реализует указанное полномочие, если придет к выводу о законности и обоснованности обжалованного судебного акта, т.е. установит, что нарушений норм материального и процессуального права при рассмотрении дела и принятии судебного акта не допущено, выводы суда о применении норм права соответствуют установленным по делу фактическим обстоятельствам и имеющимся доказательствам. (ПРАКТИКА)

Следующее полномочие закрепленное в п.2 ч.1 ст. 390 ГПК РФ является в том, чтобы отменить постановление суда первой или апелляционной инстанции полностью либо в части и направить дело на новое рассмотрение в соответствующий суд. При направлении дела на новое рассмотрение суд может указать на необходимость рассмотрения дела в ином составе суде.

Данное полномочие применяется судом только в случае обнаружения оснований для отмены судебного постановления, устранить которые возможно только путем повторного рассмотрения дела в суде соответствующей инстанции (постановление которой отменено). Чаще всего на новое рассмотрение дело направляется в связи с обнаружением судом кассационной инстанции нарушений норм процессуального права, допущенных одним из судов, рассматривавших дело по первой, апелляционной и в случае возможности повторного кассационного обжалования кассационной инстанцией (например, в связи с обнаружением одного из безусловных оснований для отмены судебного постановления, предусмотренных ч. 4 ст. 330 ГПК РФ). Также направление дела на новое рассмотрение возможно в связи с неправильным применением судами первой и (или) апелляционной инстанций процессуальных норм, регулирующих доказывание по гражданским делам.

Суд кассационной инстанции в праве проверять законность обжалуемых постановлений, а также и параллельно проверяется и обоснованность. В случае же допущених ошибок нижестоящими судами в определении предмета доказывания или сделанные судами необоснованным заключением из представленных в деле обстоятельств обуславливают не только необоснованность принятых судебных постановлений. Но и их незаконность (вследствие присутствие процессуальных норм, призывающих от судов правильное определение предмета доказывания, принятия обоснованного судебного постановления.

Если же в связи с обнаружением в обжалуемом постановлении выявится серьезная ошибка в применении норм материального права, при этом потребности установления иных обстоятельств дела нет, так как суд кассационной инстанции обязан осуществить полномочие согласно п 5 ч.1 ст. 390 ГПК РФ.

Третьим полномочием суда кассационной инстанции представленным в п.3 ч.1 ст. 390 ГПК РФ является в отмене постановлении суда первой или апелляционной инстанции полностью либо в части и оставить заявление без рассмотрения или прекращения производства по делу.

В случае отсутствия предпосылок права на обращение в суд с соответствующим виду гражданского судопроизводства заявлением или в связи с несоблюдением некоторых условий обращения с таким заявлением суды должны прекращать производство по делу или оставлять заявление без рассмотрения. Основания для прекращения производства по делу предусмотрены ст. 220 ГПК РФ, для оставления заявления без рассмотрения – в ст. 222 ГПК РФ. При этом следствием прекращения производства по делу является исчерпание возможности обращения в суд с тождественным иском (заявлением), а следствием оставления заявления без рассмотрения – сохранение возможности после устранения соответствующих недостатков повторного обращения в суд. ПРАКТИКА)

Следующее полномочие суда кассационной инстанции закреплено в п. 4 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ и дает суду право «оставить в силе одно из принятых по делу судебных постановлений». Данное процессуальное действие применяется в отношении недействующего, ранее отмененного вышестоящей инстанцией судебного акта, когда требуется восстановить его действие, законную силу; при этом оставление судебного акта в силе подтверждает его законность и обоснованность, т.е. отсутствие в нем нарушений норм материального и (или) процессуального права, влекущих отмену или изменение судебного акта207.

Формулировка «оставить в силе одно из принятых по делу судебных постановлений» с юридико-технической точки зрения «предписывает неосуществимые на практике процессуальные действия»[7]. Это связано с тем, что, во-первых, по делу может быть принято только одно решение суда первой инстанции, одно определение апелляционного суда и одно определение, постановление суда кассационной инстанции; во-вторых, чтобы оставить в силе судебный акт, он должен быть, как указывалось выше, отменен. Таковым с точки зрения поступательного движения дела может быть только решение суда первой инстанции, отмененное определением апелляционного суда, либо решение суда первой инстанции и (или) определение апелляционной инстанции, отмененные судом кассационной инстанции суда субъекта Российской Федерации.

Следовательно, практическая реализация п. 4 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ может выразиться лишь в отмене кассационным судом субъекта Российской Федерации определения суда апелляционной инстанции с оставлением в силе судебного акта суда первой инстанции 209 либо отмене кассационной инстанцией Верховного Суда РФ постановления кассационной инстанции суда субъекта Российской Федерации с оставлением в силе судебного акта апелляционной инстанции 210 либо оставлением в силе как судебного акта апелляционной инстанции, так и судебного акта суда первой инстанции 211

В связи с этим предлагается п. 4 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ изложить в следующей редакции: «оставить в силе судебное постановление суда первой и (или) апелляционной инстанции».

ГПК РФ наделяет кассационную инстанцию полномочием отменить или изменить обжалованные судебные акты судов первой, апелляционной или кассационной инстанций. При этом п. 5 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ полномочия по отмене или изменению судебного акта связывает с обязательным принятием нового судебного акта, что нельзя признать верным как с теоретической, так и с практической точки зрения его реализации. Законодательная формулировка норм указанного пункта приводит к выводу, что изменение судебного акта влечет за собой последующее принятие нового судебного акта. Такое толкование п. 5 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ связано с тем, что ГПК РФ не проводит существенного различия между изменением судебного акта и его отменой. ГПК РФ термины «изменить» и «отменить» употребляет как альтернативные понятия, что неверно. Ни ГПК РФ, ни АПК РФ не раскрывают содержание понятий «изменение» и «отмена». Вместе с тем отменить – значит объявить недействительным, упраздняемым или подлежащим неисполнению[8]. Соответственно, под отменой судебного акта следует понимать совершенное судом проверочной инстанции процессуальное действие, направленное на признание судебного акта недействительным. Суть отмены заключается в аннулировании судебного акта, прекращении его действия и пресечении всех его правовых последствий. Отмена судебного акта означает признание всей либо части познавательной и (или) правоприменительной деятельности суда ошибочной[9].

В итоге после отмены судебного акта встает вопрос об определении дальнейшего процессуального положения дела, разрешение которого требует реализации других полномочий. В зависимости от оснований отмены и с учетом пределов рассмотрения дела в кассационной инстанции суд может принять новое решение по делу, направить дело на новое рассмотрение, прекратить производство по делу, оставить исковое заявление без рассмотрения.

Изменение же – это поправка, перемена, изменяющая что-нибудь прежнее; изменить – значит сделать иным[10]. По мнению большинства процессуалистов, изменение судебного акта – это внесение в него поправок, которые не повлияли на конечные выводы суда первой инстанции о правах и обязанностях сторон[11].

Изменения могут касаться всего судебного акта либо его части, которые могут быть внесены как в резолютивную, так и мотивировочную части судебного акта. При этом необходимо учитывать, что изменения, вносимые в мотивировочную часть, могут повлечь необходимость изменения выводов, изложенных в резолютивной части, а изменения, вносимые в резолютивную часть, соответственно, могут потребовать внесения изменений в мотивировочную часть судебного акта. Изменение судебного акта не может влечь за собой принятие нового решения по делу.

Таким образом, полномочия по отмене и изменению судебных актов невозможно применить в совокупности.

В юридической науке к изменению судебного акта относят: а) количественное изменение (уменьшение или увеличение) присужденной суммы, в том числе по распределению судебных расходов; б) исключение из мотивировочной части решения ссылки на ненадлежащий закон либо ее дополнение ссылкой на надлежащую норму материального права, а также другие изменения мотивировочной части; в) изменение мотивов применения нормативных актов и принятого решения; г) изменение срока исполнения возложенных обязанностей; д) приведение резолютивной части решения в соответствие с фактическими мотивами и выводами суда.

Таким образом, отмена предполагает аннулирование судебного акта и, соответственно, содержащихся в нем выводов, изменение же – оставлениеего и основного правового вывода нижестоящего суда в силе с внесением в него вышестоящим судом таких поправок, которые не влияют и не могут повлиять на итоговые выводы нижестоящего суда по существу спора.

Вместе с тем, несмотря на то, что процессуальная наука однозначно и принципиально разграничивает действия по отмене и изменению судебного акта, судебная практика между тем не проводит различий между понятиями «изменить» и «отменить» судебный акт, а между изменением и частичной отменой судебного акта часто ставится знак равенства. При этом нередко частичная отмена обжалованного судебного акта, в том числе с принятием нового решения либо направлением дела на новое рассмотрение в отмененной части, рассматривается проверочной инстанцией в одних случаях как изменение судебного акта221, в других – как непосредственно отмена222

Смешение и подмена судами кассационной инстанции понятий «изменить» и «отменить» вызваны тем, что законодатель закрепляет применение соответствующих полномочий альтернативно. В результате происходит неправильное применение полномочия по изменению судебного акта, возникают сложности в разграничении случаев, когда судебный акт подлежит изменению, а когда – отмене.

Наделение суда кассационной инстанции полномочием по принятию нового судебного акта, объясняется тем, что кассационное судопроизводство должно способствовать достижению конечного результата с минимальными затратами времени и сил, предоставлять возможность скорейшей защиты нарушенных прав и законных интересов, т.к. до вынесения окончательного судебного акта участники спорного правоотношения находятся в состоянии правовой неопределенности относительно предмета спора. В такой ситуации крайне важно быстро разрешить спор, в связи с чем оперативность восстановления и защиты гражданских прав имеет особую ценность и значимость.

Новое решение – это иное суждение суда о правах и обязанностях сторон, противоположное по содержанию решению нижестоящего суда, т.е. принципиально иное материально-правовое разрешение спора. В новом решении выводы вышестоящего суда по существу спора будут диаметрально противоположны выводам отмененного судебного акта, т.е. первоначальное решение об отказе в иске заменяется решением о его удовлетворении и наоборот. Такая замена может быть осуществлена только после отмены обжалованного судебного акта.

По мнению М.А. Викут и И.М. Зайцева, под новым судебным актом должно пониматься решение кассационной инстанции, диаметрально противоположное пересматриваемому решению[12].

По мнению П.В. Логинова «...под новым решением следует понимать такое решение, которое принимается... при условии отмены пересматриваемого решения арбитража. Таким образом, акт… о вынесении нового решения отличается от изменения решения тем, что новое решение всегда влечет отмену решения арбитража. Изменение же является актом исправления решения арбитража, которое остается в силе с внесением в него частичных изменений»[13].

К.И. Комиссаров отмечал, что «...изменение решения и вынесение нового решения – это два разных полномочия, реализация каждого из которых зависит от характера ошибки, допущенной арбитражем»[14].

Новый судебный акт может быть принят судом кассационной инстанции только при условии, что, во-первых, фактические обстоятельства, имеющие значение для дела, установлены нижестоящими инстанциями на основании полного и всестороннего исследования имеющихся в деле доказательств и, во-вторых, нижестоящими инстанциями неправильно применена норма права.

Наличие первого условия является необходимым для реализации кассационной инстанцией полномочия по принятию нового судебного акта, в противном случае судебный акт подлежит отмене, а дело – направлению на новое рассмотрение (п. 2 ч. 1 ст. 390 ГПК РФ). (практика)

И.В. Решетникова по данному вопросу также указывает, что рассмотрение дела в суде кассационной инстанции основывается только на материалах дела – без привлечения и исследования новых доказательств 232.

Что касается второго условия, то ошибка в применении норм права может являться основанием и для изменения, и для отмены судебного акта с принятием кассационной инстанцией нового судебного акта по делу.

Критерием разграничения здесь будет являться то, что основанием к отмене судебного акта и вынесению нового решения по делу является такое нарушение норм права, которое связано с неправильным определением прав и обязанностей лиц, участвующих в деле, по существу спорных правоотношений. В этом случае правильное применение нормы права ведет к иному (диаметрально противоположному) определению прав и обязанностей лиц, участвующих в деле.

Следовательно, первое из указанных условий (необходимость полного установления фактических обстоятельств дела) является главным и определяющим при реализации полномочия по принятию нового судебного акта: при его наличии суд кассационной инстанции может и должен принять собственный судебный акт по существу спора, при его отсутствии – направить дело на новое рассмотрение. Второе же условие (неправильное применение нормы права), на наш взгляд, лишь дополнительно подчеркивает, что принятие судом кассационной инстанции нового судебного акта основывается на его правомочии непосредственно осуществить правоприменение, правильно применив закон к установленным фактам 233.

Кассационный суд в этом вопросе, строго руководствуясь законом, не должен допускать отклонений от нормы ни в сторону чрезмерно широкого использования этих своих полномочий, ни в сторону отказа от их применения. Перестраховка здесь нежелательна в такой же мере, как и превышение прав 234.

Последним же полномочие закрепленное в п.6 ч.1 ст. 390 ГПК РФ является тем чтобы оставить кассационные жалобу, представление без рассмотрения по существу при наличии оснований, предусмотренных статьей 379.1 настоящего Кодекса, или прекратить производство по кассационным жалобе, представлению, если после принятия кассационных жалобы, представления к производству суда от лица, их подавшего, поступило заявление об отказе от кассационных жалобы, представления и отказ принят судом в соответствии со статьей 39 настоящего Кодекса.

На основании п. 6 ч. 1 комментируемой статьи 390 ГПК РФ суд кассационной инстанции в случае, если кассационные жалоба, представление были ошибочно приняты судьей кассационной инстанции к производству, должен оставить их без рассмотрения по существу. Ошибка судьи кассационной инстанции, допущенная на этапе принятия жалобы, представления к производству, может заключаться в наличии одного из не замеченных судьей обстоятельств, при которых они подлежат возвращению на основании ст. 379.1 ГПК РФ. Также следует отметить, что в случае если заявитель кассационных жалобы, представления решит отказаться от кассационных жалобы, представления на этапе его рассмотрения по существу, то несмотря на то, что такая возможность прямо ГПК РФ не предусмотрена, суд вправе реализовать полномочие, предусмотренное п. 6 ч. 1 комментируемой статьи.

ПРАКТИКА

Закрепленное в ч.2 ст. 390 ГПК РФ говорится о том, что после устранения обстоятельств, послуживших основанием для оставления кассационных жалобы, представления без рассмотрения, заинтересованное лицо вправе вновь обратиться в суд с кассационными жалобой, представлением.

В случае прекращения производства по кассационным жалобе, представлению повторное обращение того же лица по тем же основаниям в суд с кассационными жалобой, представлением не допускается.

В данной части рассматривающей статьи установлены пределы рассмотрения дела судом кассационной инстанции:

  • суд кассационной инстанции вправе проверять только законность обжалуемых судебных постановлений. Это связано с тем, что суд кассационной инстанции проверяет вступившие в законную силу судебные постановления, а кассация является, по сути, экстраординарным способом проверки судебных актов. Новые факты в суде кассационной инстанции не устанавливаются, новые доказательства не исследуются, поскольку для разрешения фактической стороны дела достаточно двух инстанций — первой и апелляционной.
  • законность обжалуемых судебных актов проверяется в пределах доводов кассационных жалобы, представления.
  • проверяются только те судебные акты или их части, которые обжалованы.

В интересах законности суд кассационной инстанции вправе проверить законность обжалуемых судебных постановлений и по другим основаниям, не указанным в кассационных жалобе, представлении, т.е. выйти за пределы доводов, изложенных в них. Интересы законности — весьма расплывчатая формулировка, имеющая оценочный характер, что приводило на практике к тому, что суды надзорной (теперь — кассационной) инстанции никогда не соблюдали пределов рассмотрения дела и всегда, если видели иные, не указанные в кассационных жалобе, представлении существенные нарушения норм материального или процессуального права, отменяли обжалуемые судебные акты.

Под интересами законности в данном контексте принято понимать сохранение законной силы судебного акта только за теми постановлениями, которые приняты в соответствии с нормами материального и процессуального права. Однако на уровне судебной практики целесообразно было бы дифференцировать подход к возможности выхода суда за пределы доводов кассационных жалобы, представления по делам, представляющим исключительно частный интерес (как правило, это дела искового производства), и по делам, представляющим публичный интерес (как правило, это дела, возникающие из публичных правоотношений и некоторые дела особого производства).

В первом случае принцип диспозитивности должен преобладать, и от суда кассационной инстанции требуется особая внимательность при применении комментируемого положения. В то же время во втором случае выход за пределы доводов кассационных жалобы, представления в интересах законности не только желателен, но и необходим.

Также необходимо обратить внимание на разъяснения Верховного Суда РФ в отношении аналогичной нормы, содержащейся в прежней редакции комментируемой статьи. Верховный Суд РФ указал, что в соответствии с ч. 1.1 настоящей статьи суд надзорной инстанции не вправе проверять законность судебных постановлений в той части, в которой они не обжалуются, а также законность судебных постановлений, которые не обжалуются.

В то же время если обжалуемая часть решения обусловлена другой его частью, которая не обжалуется заявителем, то эта часть решения также подлежит проверке судом надзорной инстанции независимо от наличия просьбы лица, подавшего жалобу.

Часть 3 ст. 390 ГПК РФ закрепляет, что кассационный суд общей юрисдикции не вправе устанавливать или считать доказанными обстоятельства, которые не были установлены либо были отвергнуты судом первой или апелляционной инстанции, предрешать вопросы о достоверности или недостоверности того или иного доказательства, преимуществе одних доказательств перед другими и определять, какое судебное постановление должно быть принято при новом рассмотрении дела. Дополнительные доказательства судом кассационной инстанции не принимаются.

ПРАКТИКА

Часть 4 ст. 390 ГПК РФ закрепляет полномочие суда кассационной инстанции, в соответствии с которым указания вышестоящего суда о толковании закона являются обязательными для суда, вновь рассматривающего дело.

Д.В. Тян, рассматривая полномочие, предлагает, законодательно закрепить, в целях контроля деятельности уже самого кассационного суда, обязанность кассационного суда публиковать свои постановления, определения, где выражается позиция кассационного суда по применению конкретной правовой нормы или ряда норм, в печати[15].

Однако такая позиция вызывает возражения, и здесь мы согласны с мнением Л.Ф. Лесницкой, которая считает, что невыполнение указаний суда вышестоящей инстанции не влечет автоматически необходимости отмены судебного акта суда нижестоящей инстанции. Суд вышестоящей инстанции, отменяя решение суда нижестоящей инстанции вследствие невыполнения его указаний, должен показать, что невыполнение привело к принятию незаконного или необоснованного решения[16].

Вместе с тем кассационный суд, исходя из положений ч. 3 ст. 390 ГПК РФ, вправе давать не всякие указания, имеющие отношение к рассматриваемому делу. Передавая дело на новое рассмотрение, суд кассационной инстанции не вправе навязывать суду первой и апелляционной инстанций свою оценку доказательств, предрешая вопросы о достоверности или недостоверности того или иного доказательства, о преимуществе одних доказательств перед другими. В том случае, если суд кассационной инстанции выйдет за рамки, очерченные ч. 3 ст. 390 ГПК РФ, он тем самым произведет переоценку имеющихся в деле доказательств, что является основанием принятия нового решения, а не передачи дела на новое рассмотрение в первую или апелляционную инстанцию суда.

Следует согласиться с позицией Л.Ф. Лесницкой по затронутому вопросу: суд кассационной инстанции не вправе предрешать вопрос о том, какая должна быть применена норма материального права при новом рассмотрении дела; однако это положение не означает, что суд вышестоящей инстанции вообще не вправе указывать на неправильность применения норм материального права. Суд первой инстанции должен обсудить вопрос о применении нормы права, указанной судом вышестоящей инстанции, но, исходя из конкретных обстоятельств дела, он может прийти к выводу, что норма, указанная кассационной инстанцией, неприменима в данном случае[17]

Подобной же точки зрения придерживается В.М. Шерстюк, который отмечает, что указания кассационной инстанции ограничены пределами, установленными законом с учетом действия в процессе принципа независимости судей и подчинения их только закону, поэтому кассационный суд не вправе в своем постановлении давать нижестоящим судам указания по вопросам о достоверности или недостоверности того или иного доказательства, о преимуществе одних доказательств перед другими, о том, какая норма материального права должна быть применена и какое решение должно быть принято при новом рассмотрении дела. Если же такие указания даны, то они не являются обязательными для суда, вновь рассматривающего дело. Следовательно, невыполнение этих указаний не повлечет каких-либо правовых последствий, в том числе и отмену вынесенного решения[18].

Суд кассационной инстанции должен иметь возможность, пусть и рекомендательно, высказывать свое мнение о том, какая норма права подлежит применению, иначе суд кассационной инстанции просто дезориентирует суд первой и апелляционной инстанций в вопросе выбора материальной нормы права. Принимая конкретное решение, суд первой или апелляционной инстанции был уверен в правильности своей правовой позиции, поэтому, отвергая ее, суд кассационной инстанции не должен оставлять суд нижестоящей инстанции один на один со своими сомнениями. Кассационная проверка дела зачастую является последней в череде судебного обжалования, в связи с чем полномочия суда кассационной инстанции должны быть определены в законодательстве достаточно четко, а их толкование и применение не должно вызвать серьезных вопросов как у суда, так и у лиц, участвующих в деле. Именно такой подход позволит повысить доверие как к кассационной инстанции судов общей юрисдикции, так и к судам общей юрисдикции в целом.

[1] Скворцов О.Ю. Кассационная инстанция в арбитражных судах. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1997. С. 94; Кожемяко Л.С. Кассационное производство в арбитражном суде: теория и практика. М., 2004. С. 101; Арбитражный процесс / Григорьева Т.А., Савельева Т.А., Струнков С.К. М. 2006. С. 302.

[2] Алиэскеров М.А. Кассационное производство по гражданским делам. Вопросы теории и практики. М., 2005. С. 125; Гурвич М.А. Судебное решение. Теоретические проблемы. М., 1976. С. 7.

[3] Алиэскеров М.А. Кассационное производство по гражданским делам. Вопросы теории и практики. М., 2005. С. 125; Гурвич М.А. Судебное решение. Теоретические проблемы. М., 1976. С. 7.

[4] Васьковский Е.В. Курс гражданского процесса. М., 1913. T. I. C. 625.

[5] Арсенов И.Г. Указ. соч. С. 56.

[6] Тян Д.В. Современное состояние и перспективы развития арбитражного суда кассационной инстанции: дис. ... канд. юрид. наук. Саратов, 2007. С. 132.

[7] Кожемяко А.С. Производство в арбитражном суде кассационной инстанции: дис. ... канд. юрид. наук. М., 2001. С. 113.

[8] Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2005. С. 487.

[9] Зайцев И.М. Теоретические вопросы устранения судебных ошибок в гражданском процессе: автореф. дис....канд. юрид. наук. Саратов, 1987. С. 29.

[10] Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Указ. соч. С. 246.

[11] Абова Т.Е., Тадевосян B.C. Указ. соч. С. 155; Абрамов С.И. Некоторые вопросы советской кассации в основах гражданского судопроизводства Союза ССР и союзных республик // Правоведение. 1964. № 2. С. 81; Грицанов А.С. Кассационное производство в советском гражданском процессе. Томск, 1980. С. 118; Хахалева Е.В. Обоснованность решения суда общей юрисдикции: дис. ... канд. юрид. наук. Краснодар, 2005. С. 173; Шерстюк В.М. Производство по пересмотру судебных актов арбитражных судов (в вопросах и ответах) // Хозяйство и право. Приложение к № 6. 2005. С. 38.

[12] Викут М.А., Зайцев И.М. Гражданский процесс России: учебник. М., 1999. С. 323–324.

228

[13] Арбитражный процесс в СССР / под ред. А.А. Добровольского. М., 1983. С. 285 (автор гл. XV – П.В. Логинов).

[14] Арбитраж в СССР: учебное пособие / под ред. К.С. Юдельсона. М., 1984. С. 198.

[15] Тян Д.В. Указ. соч. С. 143.

[16] Лесницкая Л.Ф. Пересмотр решения суда в кассационном порядке. М., 1974. С. 154–155.

[17] Лесницкая Л.Ф. Указ. Соч. С. 152

[18] Шерстюк В.М. Арбитражный процесс (в вопросах и ответах). Комментарии, рекомендации, предложения по применению Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации. 3-е изд., испр. и доп. М., 2004.